آج، تعلیمی سافٹ ویئر ایپلی کیشنز کا ایک مجموعہ ہے جو طلباء میں مخصوص مہارتوں کو فروغ دینے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے۔ لیکن اس طرح کے نظام پہلی بار ایک سو سال سے زیادہ پہلے نمودار ہوئے - انجینئرز اور موجدوں نے نامکمل مکینیکل "تعلیمی مشینوں" سے لے کر پہلے کمپیوٹرز اور الگورتھم تک بہت طویل فاصلہ طے کیا ہے۔ آئیے اس بارے میں مزید تفصیل سے بات کرتے ہیں۔
تصویر: / CC BY
پہلے تجربات - کامیاب اور اتنے کامیاب نہیں۔
تعلیمی سافٹ ویئر XNUMXویں صدی کے آخر تک کا ہے۔ ایک طویل عرصے تک اساتذہ اور کتابیں علم کا بنیادی ذریعہ بنی رہیں۔ تعلیمی عمل میں اساتذہ سے بہت زیادہ وقت لگتا تھا، اور نتائج بعض اوقات مطلوبہ حد تک رہ جاتے تھے۔
صنعتی انقلاب کی کامیابیوں نے بہت سے لوگوں کو اس نتیجے پر پہنچایا جو اس وقت ایک واضح نتیجہ پر پہنچا تھا: اگر اساتذہ کو مکینیکل تدریسی مشینوں سے تبدیل کر دیا جائے تو طلباء کو تیز اور زیادہ موثر طریقے سے پڑھایا جا سکتا ہے۔ پھر تعلیمی "کنویئر" کم وقت کے ساتھ ماہرین کو تربیت دینا ممکن بنائے گا۔ آج، اس عمل کو میکانائز کرنے کی کوششیں بولی لگتی ہیں۔ لیکن یہ "تعلیمی سٹیمپنک" تھا جو جدید ٹیکنالوجی کی بنیاد بن گیا۔
گرامر سیکھنے کے لیے میکانیکل ڈیوائس کا پہلا پیٹنٹ 1866 میں امریکی ہیلسیون سکنر کے ذریعہ۔ گاڑی ایک باکس تھی جس میں دو کھڑکیاں تھیں۔ ان میں سے ایک میں طالب علم نے ڈرائنگ دیکھی (مثال کے طور پر، ایک گھوڑا)۔ دوسری ونڈو میں، بٹنوں کا استعمال کرتے ہوئے، اس نے آبجیکٹ کا نام ٹائپ کیا۔ لیکن سسٹم نے غلطیوں کو درست نہیں کیا اور تصدیق نہیں کی۔
1911 میں، ریاضی، پڑھنے اور ہجے سکھانے کے لیے ایک ڈیوائس کو ییل یونیورسٹی کے ماہر نفسیات ہربرٹ آسٹن ایکنز نے پیٹنٹ کیا تھا۔ طالب علم نے لکڑی کے تین بلاکس کو ایک خاص لکڑی کے کیس میں نقش شدہ کٹ آؤٹ کے ساتھ ملایا۔ ان بلاکس کو دکھایا گیا ہے، مثال کے طور پر، ایک سادہ ریاضی کی مثال کے عناصر۔ اگر اعداد و شمار کو صحیح طریقے سے منتخب کیا گیا تھا، تو صحیح جواب ٹائلوں کے اوپری حصے میں تشکیل دیا گیا تھا ().
1912 میں، ایک امریکی ماہر نفسیات نے نئے اور زیادہ کامیاب خود کار طریقے سے تدریسی طریقوں کی بنیاد رکھی۔ (Edward Lee Thorndike) کتاب "تعلیم" میں۔ انہوں نے نصابی کتب کا سب سے بڑا نقصان اس حقیقت کو سمجھا کہ طلباء کو ان کے اپنے آلات پر چھوڑ دیا جاتا ہے۔ ہو سکتا ہے کہ وہ اہم نکات پر توجہ نہ دیں یا پرانے مواد پر عبور حاصل کیے بغیر، نئے سیکھنے کی طرف بڑھیں۔ Thorndike نے ایک بنیادی طور پر مختلف نقطہ نظر کی تجویز پیش کی: ایک "مکینیکل کتاب" جس میں اگلے حصے صرف اس کے بعد کھولے جاتے ہیں جب پچھلے حصے صحیح طریقے سے مکمل ہو جائیں۔
تصویر: /unsplash.com
Thorndike کے بڑے کام میں، آلے کی تفصیل کو لے لیا ، اس نے کسی بھی طرح سے اپنے خیالات کی تفصیل نہیں کی۔ لیکن یہ اوہائیو یونیورسٹی کے پروفیسر سڈنی پریسی کے لیے کافی تھا، جو ایک ماہر نفسیات کے کام سے متاثر ہو کر، سیکھنے کا نظام - خودکار استاد۔ مشین کے ڈرم پر طالب علم نے سوال و جواب کا آپشن دیکھا۔ چار مکینیکل کلیدوں میں سے ایک کو دبا کر، اس نے صحیح کا انتخاب کیا۔ اس کے بعد ڈرم گھمائے گا اور آلہ اگلا سوال "تجویز" کرے گا۔ اس کے علاوہ، کاؤنٹر نے درست کوششوں کی تعداد نوٹ کی۔
1928 میں پریسی۔ ایجاد کے لیے پیٹنٹ، لیکن Thorndike کے خیال کو مکمل طور پر نافذ نہیں کیا۔ خودکار استاد پڑھا نہیں سکتا تھا، لیکن آپ کو اپنے علم کو جلدی سے جانچنے کی اجازت دیتا ہے۔
سڈنی پریسی کے بعد، بہت سے موجدوں نے نئی "تعلیمی مشینیں" ڈیزائن کرنا شروع کیں۔ انہوں نے 1936ویں صدی کے تجربے، Thorndike کے نظریات اور نئی صدی کی ٹیکنالوجیز کو یکجا کیا۔ امریکہ میں XNUMX سے پہلے "ٹیچنگ مشینوں" کے لیے 700 مختلف پیٹنٹ۔ لیکن بعد میں دوسری جنگ عظیم شروع ہوئی، اس علاقے میں کام روک دیا گیا اور اہم کامیابیوں کے لیے تقریباً 20 سال انتظار کرنا پڑا۔
فریڈرک سکنر کی لرننگ مشین
1954 میں، کیمبرج یونیورسٹی کے پروفیسر برہس فریڈرک سکنر نے گرامر، ریاضی اور دیگر مضامین کے مطالعہ کے لیے بنیادی اصول وضع کیے تھے۔ تصور پروگرام شدہ سیکھنے کے نظریہ کے طور پر۔
اس میں کہا گیا ہے کہ تدریسی ڈیوائس کا بنیادی جزو مواد کو سیکھنے اور جانچنے کے لیے عناصر کے ساتھ ایک سخت پروگرام ہونا چاہیے۔ سیکھنے کا عمل خود مرحلہ وار ہے - طالب علم اس وقت تک آگے نہیں بڑھتا جب تک کہ وہ مطلوبہ موضوع کا مطالعہ نہ کر لے اور امتحانی سوالات کے جواب نہ دے دے۔ اسی سال، سکنر نے اسکولوں میں استعمال کے لیے ایک "ٹیچنگ مشین" متعارف کرائی۔
سوالات کاغذی کارڈز پر پرنٹ کیے گئے تھے اور ایک خاص ونڈو میں "فریم بہ فریم" دکھائے گئے تھے۔ طالب علم نے ڈیوائس کی بورڈ پر جواب ٹائپ کیا۔ اگر جواب درست ہے، تو مشین کارڈ میں سوراخ کر دیتی ہے۔ سکنر کے نظام کو اس کے analogues سے اس حقیقت سے ممتاز کیا گیا کہ سوالات کی پہلی سیریز کے بعد، طالب علم کو دوبارہ صرف وہی ملے جن کا وہ جواب نہیں دے سکا۔ جب تک حل نہ ہونے والے مسائل باقی رہے اس سائیکل کو دہرایا گیا۔ اس طرح، ڈیوائس نے نہ صرف علم کا تجربہ کیا، بلکہ طلباء کو بھی سکھایا۔
جلد ہی کار بڑے پیمانے پر پیداوار میں ڈال دیا گیا تھا. آج، سکنر کی ایجاد کو پہلا آلہ سمجھا جاتا ہے جو اس وقت کی تکنیکی اختراعات کے ساتھ تعلیمی نفسیات میں نظریاتی تحقیق کے نتائج کو یکجا کرنے میں کامیاب رہا۔
پلاٹو کا نظام، جو 40 سال تک موجود تھا۔
پروگرامڈ لرننگ تھیوری کی بنیاد پر، 1960 میں، ایک 26 سالہ انجینئر (ڈونلڈ بٹزر)، جس نے ابھی یونیورسٹی آف الینوائے سے اپنی ڈگری حاصل کی، کمپیوٹر سسٹم PLATO (خودکار تدریسی آپریشنز کے لیے پروگرام شدہ منطق)۔
PLATO ٹرمینلز یونیورسٹی کے مین فریم سے جڑے ہوئے ہیں۔ . ان کے لیے ڈسپلے ایک باقاعدہ ٹی وی تھا، اور صارف کے کی بورڈ میں نیویگیشن کے لیے صرف 16 چابیاں تھیں۔ یونیورسٹی کے طلباء کئی موضوعاتی کورسز پڑھ سکتے ہیں۔
تصویر: / PD / PLATO4 کی بورڈ
PLATO کا پہلا ورژن تجرباتی تھا اور اس میں اہم حدود تھیں: مثال کے طور پر، اس کے ساتھ بیک وقت دو صارفین کے کام کرنے کی صلاحیت صرف 1961 میں ظاہر ہوئی (PLATO II کے تازہ ترین ورژن میں)۔ اور 1969 میں انجینئرز نے ایک خصوصی پروگرامنگ زبان متعارف کرائی نہ صرف تعلیمی مواد تیار کرنا بلکہ گیمز بھی۔
PLATO میں بہتری آئی، اور 1970 میں الینوائے یونیورسٹی نے کنٹرول ڈیٹا کارپوریشن کے ساتھ ایک معاہدہ کیا۔ آلہ تجارتی مارکیٹ میں داخل ہوا.
چھ سال بعد، PLATO کے ساتھ 950 ٹرمینلز پہلے ہی کام کر رہے تھے، اور یونیورسٹی کے بہت سے مضامین میں کورسز کا کل حجم 12 ہزار تدریسی گھنٹے تھا۔
یہ نظام آج استعمال نہیں ہوتا؛ یہ 2000 میں بند کر دیا گیا تھا۔ تاہم، تنظیم PLATO لرننگ (اب ایڈمینٹم)، جو ٹرمینلز کو فروغ دینے کی ذمہ دار تھی، تربیتی کورسز تیار کر رہی ہے۔
"کیا روبوٹ ہمارے بچوں کو سکھا سکتے ہیں؟"
60 کی دہائی میں نئی تعلیمی ٹیکنالوجیز کی ترقی کے ساتھ، تنقید شروع ہوئی، خاص طور پر مشہور امریکی پریس میں۔ اخبارات اور میگزین کی سرخیاں جیسے "تعلیمی مشینیں: برکت یا لعنت؟" اپنے لئے بات کی. شکوک و شبہات کو تین عنوانات تک کم کر دیا گیا۔
سب سے پہلے، امریکی اسکولوں میں اہلکاروں کی عمومی کمی کے پس منظر میں اساتذہ کی طریقہ کار اور تکنیکی تربیت ناکافی ہے۔ دوم، آلات کی زیادہ قیمت اور تربیتی کورسز کی کم تعداد۔ اس طرح، ایک اضلاع کے اسکولوں نے $5000 (اس وقت ایک بہت بڑی رقم) خرچ کی، جس کے بعد انہوں نے دریافت کیا کہ مکمل تعلیم کے لیے کافی مواد نہیں ہے۔
تیسرا، ماہرین تعلیم کے ممکنہ غیر انسانی ہونے کے بارے میں فکر مند تھے۔ بہت سارے پرجوش اس حقیقت کے بارے میں بات کرتے تھے کہ مستقبل میں اساتذہ کی ضرورت نہیں ہوگی۔
مزید پیش رفت سے پتہ چلتا ہے کہ خدشات بے کار تھے: اساتذہ خاموش کمپیوٹر اسسٹنٹ میں تبدیل نہیں ہوئے، آلات اور سافٹ ویئر کی قیمت کم ہوئی، اور تعلیمی مواد کی مقدار میں اضافہ ہوا۔ لیکن یہ صرف 80 ویں صدی کے 90-XNUMX کی دہائی میں ہوا، جب نئی پیشرفت نمودار ہوئی جس نے پلاٹو کی کامیابیوں پر پردہ ڈال دیا۔
ہم اگلی بار ان ٹیکنالوجیز کے بارے میں بات کریں گے۔
ہم Habré پر اور کیا لکھتے ہیں:
ماخذ: www.habr.com