Ammu enne Zoomi ajastu saabumist koroonaviiruse pandeemia ajal olid nelja koduseina vahele jäänud lapsed sunnitud õppimist jätkama. Ja see õnnestus tänu telefonikoolitusele "õpetage telefoni".
Pandeemia möllab kõik koolid Ameerika Ühendriikides ja õpilastel on raskusi kodust haridusteed jätkamisega. Californias Long Beachis asus rühm keskkooliõpilasi teerajajaks populaarse tehnoloogia nutikale kasutamisele oma õpetajatega ühenduse taastamiseks.
On aasta 1919, eelmainitud pandeemia on lahti rullumas nn. "". Ja populaarne tehnoloogia on telefoniside. Kuigi selleks ajaks oli Alexander Graham Belli pärand juba 40 aastat vana [itaallast peetakse tänapäeval telefoni leiutajaks / ca. tlk], muudab ta ikka tasapisi maailma. Sel ajal oli Claude Fisheri raamatu "America Calling: A Social History of the Phone to 1940" kohaselt telefon vaid pooltel keskmise sissetulekuga leibkondadest. Õpilased, kes kasutavad õppimiseks telefone, oli nii uuenduslik idee, et sellest kirjutati isegi ajalehtedes.
See näide ei käivitanud aga kohe uute tehnoloogiate abil kaugõppe lainet. Paljud telefonilülitid Hispaania gripi pandeemia ajal ei suutnud kasutajate taotlustega toime tulla ja isegi koos palvetega helistamisest hoiduda, välja arvatud hädaolukorras. Võib-olla sellepärast ei kasutatud Long Beachi eksperimenti laialdaselt. USA-l õnnestus vältida võrreldavat tervisekriisi ja laialdasi koolide sulgemisi rohkem kui sajandi jooksul, kuni koroonaviirus saabus.
Kuid isegi ilma selliste sündmusteta nagu Hispaania gripp ei läinud paljud lapsed 1952. sajandi alguses ja keskel haiguse tõttu kooli. Kuigi me lõikame kasu nii paljudest meditsiinilistest avastustest ja läbimurdest, unustame, kui palju surmavaid haigusi oli meie vanemate ja vanavanemate igapäevane reaalsus. XNUMX. aastal kohalike puhangute tõttu juhtumite arv USAs lähenes 58 000. Sel aastal juhtimisel Töötati välja üks esimesi poliomüeliidivastaseid vaktsiine.
Kaks aastakümmet pärast Hispaania gripi puhangut kerkis telefon taas esile kaugõppe vahendina. Ja seekord – tagajärgedega.
Palju aastaid õpetasid koolid kodustele lastele vanal moel. Nad tõid rändõpetajate abiga õppimise koju. See lähenemisviis oli aga kallis ja ei sobinud hästi. Õpilasi oli liiga vähe õpetajate jaoks. Maapiirkondades kulus ainuüksi õpetaja kodust koju kolimine suurema osa tema tööajast. Õpilaste eeliseks oli see, et nad kulutasid tundidele vaid tund-kaks nädalas.
AT&T ja kohalikud telefonifirmad reklaamisid oma telefonikoolitusteenuseid, andes potentsiaalsetele kasutajatele sõna ja luues head mainet.
1939. aastal juhtis Iowa haridusministeerium pilootprogrammi, mis pani õpetajad pigem telefoni kui rooli taha. Kõik sai alguse Newtonist, mis on tuntuim Maytagi köögiseadmete tootmise poolest. William Duttoni 1955. aasta Saturday Evening Post artikli kohaselt alustasid kaks haiget õpilast – Tanya Ryder, 9-aastane artriidiga tüdruk, ja Betty Jean Curnan, 16-aastane operatsioonist taastuv tüdruk – telefoni teel õppima. Kohaliku telefoniettevõtte vabatahtlike loodud süsteemist sai esimene näide sellest, mida hiljem hakati nimetama telefoniks õpetamiseks, koolist koju või lihtsalt "võlukastiks".
Varsti liitusid Tanya ja Bettyga ka teised. 1939. aastal haigestus Iowas Marcuse osariigis asuv Dorothy Rose Cave , haruldane luupõletik, mis jättis ta aastateks voodihaigeks. Arstid avastasid alles 1940. aastatel, et seda saab edukalt ravida. . 1942. aasta Sioux City Journali artikkel meenutas, kuidas kohalik telefonifirma vedas seitse miili telefonikaablit, et ühendada tema talu lähedalasuva kooliga. Ta ei kasutanud telefoni mitte ainult õppimiseks, vaid ka klassikaaslaste kontsertide ja korvpallimängude kuulamiseks.
1946. aastaks õpetati telefoni teel 83 Iowa õpilast ja idee levis teistesse osariikidesse. Näiteks 1942. aastal jäi Frank Huettner Wisconsini osariigist Bloomerist halvatuks, kui koolibuss, millega ta väitlusest sõitis, ümber läks. Olles veetnud 100 päeva haiglas ja olles seejärel oma klassikaaslastega kõigis ainetes järele jõudnud, sattus ta artiklile Iowa telefoni õpetamise programmi kohta. Tema vanemad veensid kohalikku kolledžit paigaldama kõik vajalikud seadmed. Huettner sai kuulsaks kui esimene inimene, kes lõpetas telefoni teel õppides edukalt kolledži ja seejärel õigusteaduse.
1953. aastaks oli kaugõppetehnoloogia kasutusele võtnud vähemalt 43 osariiki. Kui nad õpilase heaks kiitsid, katsid nad tavaliselt peaaegu kogu telefoniteenuste kulud. 1960. aastal oli see 13–25 dollarit kuus, mis 2020. aastal tähendab 113–218 dollarit. Kuigi mõnikord aitasid arveid maksta sellised organisatsioonid nagu Elks ja United Cerebral Parsy.
Telefoni õpetamise tehnoloogia täiustamine
Nii nagu tänapäeva koolid võtsid kasutusele Zoomi, algselt äriettevõtete jaoks välja töötatud teenuse, kasutati ka esimesed telefoni õpetamise süsteemid lihtsalt äsja kasutusele võetud kontori sisetelefonidest, mida nimetatakse Flash-A-Calliks. Küll aga on kasutajad koolide ja õpilaste kodude vaheliste kõnede ajal müraga kokku puutunud. Veelgi enam, nagu Dutton ajalehes Saturday Evening Post kirjutas, "vahekord katkestasid aritmeetikatunnid koduperenaiste hääled, kes kutsusid toidupoode tellimusi esitama."
Sellised tehnilised probleemid inspireerisid Bell Systemi ja kommertskommunikatsiooniseadmete ettevõtet Executone looma spetsiaalseid seadmeid koolidevaheliseks suhtluseks. Selle tulemusena said õpilased kodus (ja mõnikord ka haiglas) lauaraadiot meenutava vidina, millel oli rääkimiseks vajutatav nupp. See ühendas spetsiaalse telefoniliini kaudu teise klassiruumis oleva seadmega, mis tajus õpetaja ja õpilaste hääli ning edastas need kaugel asuvale lapsele. Koolisaatjad muudeti kaasaskantavateks ja neid kandsid tavaliselt koolipäeva jooksul vabatahtlikud õpilased klassist klassi.
Ja ikkagi tekitas kõrvaline müra probleeme. "Madalad kõrgsageduslikud helid muutuvad tugevamaks ja klassiruumi telefoni lähedal puruneva pliiatsi heli kajab Ruffini tuppa nagu püssipauk," kirjutas Blaine Freeland 1948. aastal Cedar Rapids Gazette'is 16-aastasest Ned Ruffinist. - vana Iowa elanik kannatab .
Koolid said telefoni õpetamise tehnoloogiaga töötamise kogemusi ning õppisid selle tugevaid ja nõrku külgi. Emakeelt saab hõlpsasti õpetada vaid ühe häälega. Matemaatikat oli raskem edasi anda – mõned asjad tuli tahvlile kirjutada. Kuid koolid on näinud vaeva telefoniõppe rakendamisega. 1948. aastal kirjutas Iowa ajaleht Ottumwa Daily Courier, et kohalikule reumapalaviku all kannatavale üliõpilasele Martha Jean Meyerile tuuakse spetsiaalselt koju mikroskoobi, et ta saaks bioloogiat õppida.
Selle tulemusena otsustasid koolid tavaliselt kaugõppega õpetada lapsi, kes ei ole nooremad kui neljanda klassi. Usuti, et väiksematel lastel pole lihtsalt piisavalt visadust – sellise kogemusega seisid silmitsi kõik lasteaiaõpetajad, kes sel aastal 5-aastaseid lapsi kaughaldada püüdsid. Samas ei loobutud täielikult ka õpetajate kodukülastustest; see on osutunud kasulikuks tugivahendiks, eriti eksamite puhul, mida on raske eemalt hallata.
Telefoni õpetamise loo juures oli kõige olulisem selle tehnoloogia tõhusus. 1961. aasta uuring näitas, et 98% seda tehnoloogiat kasutanud õpilastest sooritasid eksamid, võrreldes riigi keskmisega, kus seda tegid ainult 85%. Aruande autorid jõudsid järeldusele, et kooli helistanud õpilased olid koolist rohkem huvitatud ja neil oli rohkem aega õppimiseks kui nende tervemad ja muretumad klassikaaslased.
Koos hariduse eelistega oli see süsteem kasulik ka sõpruse taastamiseks, mis oli kättesaamatu haiguse tõttu koju jäänud lastele. „Telefonsuhtlus kooliga annab kodustele õpilastele kogukonnatunde,” kirjutas Norris Millington 1959. aastal ajakirjas Family Weekly. "Õpilase tuba avaneb tervele maailmale, millega kokkupuude ei lõpe tundide lõpuks." Järgmisel aastal avaldati artikkel Oklahomas Newkirki osariigist pärit õpilase kohta Gene Richards, kes põdes neeruhaigust. Ta lülitas oma õpetajatelefoni sisse pool tundi enne seda, kui tunnid koolikaaslastega vestlema hakkasid.
Suured linnad
Kuigi telefoniõpetaja sündis maapiirkondades, leidis see lõpuks tee ka rahvarikkamatesse piirkondadesse. Mõned kaugõppeprogrammid suurlinnapiirkondades on läinud kaugemale koduseinte laste ühendamisest traditsiooniliste klassiruumidega. Nad hakkasid pakkuma täielikult virtuaalseid tunde, kus iga õpilane osales eemalt. 1964. aastal oli Los Angeleses 15 kaugõppekeskust, millest igaüks teenindas 15-20 õpilast. Õpetajad kasutasid automaatvalijaga telefone ja valisid õpilaste koju ühesuunaliste liinide kaudu. Õpilased osalesid koolitusel valjuhääldi abil, mille rent maksis ca 7,5 $/kuus.
Koolid segasid telefonitunde ka teiste kaugõppetehnoloogiatega. New Yorgis kuulasid õpilased raadiosaateid nimega "High School Live" ja arutasid seejärel kuuldut telefoni teel. GTE-s töötati välja ka huvitavam süsteem, mida nad nimetasid "traadiga pardal". Õpetaja sai teha märkmeid tahvelarvutis elektroonilise pliiatsiga ja tulemused edastati juhtmete kaudu teleriekraanidele. Tehnoloogia polnud mitte ainult lukustatud inimeste päästja, vaid lubas ka "ühendada kõige vaesemad klassiruumid kilomeetrite kaugusel asuvate kõige säravamate õpetajatega", nagu AP imestas 1966. aastal. Tehnoloogiat pole aga laialdaselt kasutusele võetud – nagu ka uuemad kaugõppetehnoloogiad ei ole suutnud oma reklaamitud lubadusi täita.
Kaugõppesüsteemid olid nii kasulikud, et eksisteerisid 1980. ja 1990. aastatel samal kujul nagu eelmistel aastakümnetel. 1970ndate lõpus ja 1980ndate alguses oli nende tehnoloogiate kuulsaim kasutaja , "mullipoiss" Houstonist, kelle raske kombineeritud immuunpuudulikkus ei võimaldanud tal oma kodus loodud kaitseruumist välja minna. Tal oli õpetajatelefon, millega ta helistas lähedalasuvatesse koolidesse, andes tema elule teatud normaalsuse, kuni ta 1984. aastal 12-aastaselt suri.
18. sajandi lähenedes on kaugõpet igaveseks muutnud uus tehnoloogia: videoedastus. Esialgu oli õppevideokonverentside jaoks vaja seadmeid, mis maksid üle 000 XNUMX dollari ja mis ületasid IDSN-i – lairibaühenduse varajast vormi, mil enamik kodusid ja koole oli ühendatud . Talia Seidmani fond, mille asutasid XNUMX½-aastaselt ajuvähki surnud tüdruku vanemad, on alustanud tehnoloogia edendamist ja seadmete kulude katmist, et koolid saaksid koolitada õpilasi, kes ei saa isiklikult koolis käia.
Tänapäeval on sellised teenused nagu Zoom, Microsoft Teams ja Google Meet ning videokaameraga sülearvutid muutnud kaugvideokoolituse palju kättesaadavamaks. Kümnete miljonite õpilaste jaoks, keda koroonaviirus sunnib kodus õppima, on need tehnoloogiad muutumas asendamatuks. Pealegi on sellel ideel veel suur arengupotentsiaal. Mõned koolid kasutavad kaugkohalolekuks juba roboteid, näiteks VGo roboteid. Need ratastel kaugjuhitavad seadmed, millel on sisseehitatud kaamerad ja videoekraanid, võivad olla silmad ja kõrvad õpilasele, kes ei saa isiklikult reisida. Erinevalt vanadest telefonikastidest saavad telekohalolekurobotid klassikaaslastega suhelda ja oma äranägemise järgi tubades ringi käia, isegi kooris osaledes või klassiga matkadel.
Kuid hoolimata kõigist nende eelistest, mis on need robotid 80. sajandi telefonisüsteemidest kaugele viinud, jäävad nad siiski sisuliselt ratastel videotelefonideks. Need annavad kodus viibivatele õpilastele võimaluse õppida ja assimileeruda ning aitavad lastel rasketest probleemidest üle saada, leevendades raskest olukorrast tulenevat üksindust. Iowalastele, kes hakkasid rohkem kui XNUMX aastat tagasi telefoni õpetama esimeste seas, tunduksid sellised robotid ulmekirjana, kuid samas hindaksid nad nende potentsiaali ja eeliseid.
Allikas: www.habr.com