Saluti, Khabraviani e ospiti del sito!
Inizierò con gratitudine per Habr. Grazie.
Ho scoperto Habré nel 2007. L'ho letto. Avevo anche intenzione di scrivere i miei pensieri su qualche questione scottante, ma mi sono trovato in un momento in cui era impossibile farlo “proprio così” (forse e molto probabilmente mi sbagliavo).
Quindi, come studente in una delle principali università del paese con una laurea in Elettronica fisica, non potevo immaginare dove mi avrebbe portato il percorso del destino. E mi ha portato a scuola. Una normale scuola di istruzione generale, anche se una palestra.
Quando ho scelto un hub per la pubblicazione, ho optato per l'hub "Processo educativo nell'IT", anche se sto scrivendo piuttosto su "L'IT nel processo educativo".
Ciò che mi ha portato alla Scuola sono state considerazioni che a prima vista sembravano strane. Nel 2008, pensando al futuro, mi sono guardato intorno e in qualche modo non sono stato ispirato dal sistema (se ce n’era/ce n’è uno) dell’industria/infrastruttura microelettronica in Russia. Inoltre, avevo già alle spalle uno stage di breve durata presso un'impresa esistente per la produzione di componenti elettronici. In questo periodo, lottando per l'indipendenza finanziaria dai suoi genitori, iniziò a guadagnare "i suoi soldi". A quel tempo il tutoraggio di matematica, fisica e informatica era la cosa più adatta. Proprio quando iniziarono a svilupparsi i “pool di candidatura” del tutoraggio, fu introdotto l'Esame di Stato Unificato, che in un certo senso strappò via le “mangiatoie” dalle scuole e gettò queste stesse “mangiatoie” per essere divorate, anche dai tutor. In generale, mi sono allineato, come si suol dire.
Dopo la laurea nel 2010, ho trovato lavoro come apprendista ingegnere di sviluppo (che suonava romantico!) presso la suddetta azienda. A poco a poco, "scendendo sulla terra" e sentendo una certa "assenza di vita" (in quel momento) e inutilità finanziaria della loro posizione professionale (sono stati scritti molti libri e articoli sulla colossale avidità unita all'altrettanto colossale incompetenza della mia generazione), si allontanarono gradualmente dall'ingegneria e si avvicinarono all'istruzione, alla formazione.
Mi è balenato in mente un pensiero assurdo: “Non dovremmo cominciare dalle fabbriche. Dobbiamo ripartire dalla scuola”. Sono riuscito a pensarlo. In realtà, se si inizia, è necessario iniziare anche prima, raggiungendo i genitori che erano bambini, ecc., cioè il processo è infinito...
Ma è quello che è, e qui, benvenuta: Scuola!
Inoltre, ho avuto la fortuna di nascere uomo (un “prodotto molto raro” nella moderna scuola russa), soprattutto perché ho sempre amato studiare da solo.
Allo stesso tempo, non è un caso che io abbia menzionato le mie avide visite ad Habr alla fine degli anni 2000. Fin dall'infanzia ho avuto un debole per l'informatica. Queste prime impressioni del computer al lavoro di mio padre - mio padre a volte mi portava con sé e mi permetteva di immergermi in un PC con Windows 95 (quelle croci rosse invitanti sulle “finestre” che si potevano aprire un sacco, e poi chiudo con piacere, questo “dragamine” "con un risultato sempre, chissà perché, imprevedibile, questa incomprensibile "sciarpa" in cui chissà perché venivano "tagliati" i colleghi di mio padre, degli incomprensibili nastri di carta...). Tutto ciò suscitò un terribile interesse e timore reverenziale nei confronti della “macchina misteriosa”.
Il prossimo episodio riguarda l'estate trascorsa con mia nonna in paese, dove ho trascorso del tempo con un libro della biblioteca sulla storia della programmazione. Poi ho saputo di Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard e tanti altri classici e pionieri dell'informatica (leggendo ora un libro sull'informatica in URSS, capisco che la fonte estiva era lontana da completo!).
Sì, essendo un rappresentante brillante (in termini di avidità materiale) della sua generazione, probabilmente è stato attratto dagli enormi stipendi ricevuti dai lavoratori IT. Tuttavia, crescendo gradualmente e stabilendo le priorità, ho iniziato a capire meglio cosa è veramente importante nella vita. Gli enormi stipendi nel settore IT (rispetto ai valori medi sul mercato del lavoro) sono diventati un indicatore della rilevanza e dell'importanza del settore IT oggi e nel prossimo futuro. La costante interazione con i bambini ha infuso la suddetta “vitalità” nel lavoro e ha stabilito le priorità (tra la creazione di una futura generazione istruita e un reddito enorme – pochi considererebbero redditizio lavorare in una scuola moderna, almeno oggi).
Le osservazioni raccolte negli ultimi 10 anni di attività di tutoraggio e insegnamento, il persistente e forte interesse per l'informatica, ci permettono di concludere che la situazione è insoddisfacente, se non catastrofica, nel moderno processo educativo.
Se seguiamo il pensiero dell’educatore classico John Dewey, e consideriamo l’educazione “non preparazione alla vita, ma la vita stessa”, allora il nostro moderno sistema educativo (se lo affrontiamo in modo sistematico, escludendo gli esempi piacevoli e stimolanti di alcune scuole) non è vita. E la capacità di apprendimento dei nostri studenti moderni è morta.
È chiaro il motivo per cui menziono vita e informatica insieme. Oggi l’IT è penetrata e continua a penetrare ancora più profondamente in quasi tutti gli ambiti della nostra vita. E questo è "quasi" il punto in cui l'IT non è ancora penetrata: questo è il nostro sistema educativo.
Non fraintendetemi, non giudico né incolpo nessuno. Sono sicuro che coloro che prendono decisioni su quello che dovrebbe essere e sarà il sistema educativo nel prossimo futuro desiderano sinceramente miglioramenti e perfezionamento del sistema educativo russo. Sto solo constatando un fatto.
Oggi, un insegnante di scuola è una “creatura arretrata” agli occhi di uno studente, un uomo dell'età della pietra, che non solo non “pubblica un tutorial su TikTok o Insta” per diventare una sorta di “cotta, ” ma non sempre riesce nemmeno a sfruttare le funzionalità del suo telefono (e talvolta il computer appare all'insegnante come una “creatura sconosciuta” o una “scatola nera”).
E se uno studente non ha ricevuto un'educazione adeguata in famiglia e non ha imparato a rispettare una persona, indipendentemente dalle sue qualità e manifestazioni (uno studente adulto raro ha questa capacità), allora un tale insegnante avrà problemi con l'autorità, da mettere leggermente. E quegli studenti che si sono rivelati più istruiti non saranno in grado di ottenere ciò che potrebbero se il loro insegnante avesse sviluppato competenze informatiche.
E non è nemmeno una questione di età (non che gli insegnanti abbiano “più di quarant’anni” e “non abbiano mai nemmeno visto i computer”), né del crollo/assenza pratica dell’industria informatica dopo gli anni ’1970 in Urss e poi in Russia. Riguarda il nostro atteggiamento. Il desiderio e la capacità di apprendere. Nella curiosità, del resto, di cui hanno parlato e scritto Isaac Asimov e Richard Feynman e tanti altri autorevoli abitanti del nostro pianeta.
L'insegnante, insieme al genitore, diventa anche un educatore involontario. E “l'insegnante stesso deve essere ciò che vuole che sia lo studente” (Vladimir Dal). “L'educazione sta nel fatto che la generazione più anziana trasmette la sua esperienza, la sua passione, le sue convinzioni alla generazione più giovane” (Anton Makarenko). Essa “inizia con la sua nascita; una persona non parla ancora, non ascolta ancora, ma sta già imparando” (Jean Jacques Rousseau). L'istruzione è molto importante, “il benessere di tutto il popolo dipende dalla corretta educazione dei bambini” (John Locke).
E sorgono domande pertinenti. Siamo davvero quello che vogliamo che sia il nostro studente? Quale esperienza gli stiamo trasmettendo e quanto sarà rilevante per lui nel tempo in cui vivremo lui e non noi? Siamo davvero sicuri che l'abilità principale tra 20-30 anni sarà la capacità di scrivere magnificamente o di calcolare correttamente i risultati delle operazioni aritmetiche?
Scriveremo e conteremo anche in questo momento? oppure, come sostengono alcuni esperti, scaricheremo già le informazioni direttamente nel cervello, bypassando queste azioni rudimentali?
E' ora di svegliarsi, cari signori, compagni o cittadini, come volete. Altrimenti rischiamo di rovinare la vita delle nostre generazioni future. "Altrimenti lasceremo i nostri pronipoti al freddo", cantava Vladimir Vysotsky su una possibile guerra (a quel tempo questo era più che rilevante), e questo può essere facilmente attribuito al nostro argomento.
E sorge una domanda nazionale di vecchia data: "Cosa fare?"
Questo è esattamente ciò di cui, se questo problema si rivela interessante e rilevante per te, discuteremo nelle seguenti pubblicazioni.
Con sincero desiderio di un'istruzione russa di alta qualità con la partecipazione obbligatoria dell'IT e con i migliori auguri alla comunità Habra,
Ruslan Pronkin
Fonte: habr.com