ProHoster > Blogs > interneta ziņas > Izglītības programmatūras vēsture: mācību vadības sistēmas un interneta izglītības pieaugums

Izglītības programmatūras vēsture: mācību vadības sistēmas un interneta izglītības pieaugums

Pēdējo reizi mēs stāstÄ«ja par to, kā ērtu personālo datoru parādÄ«Å”anās ir veicinājusi izglÄ«tÄ«bas programmatÅ«ras, tostarp virtuālo skolotāju, attÄ«stÄ«bu. Pēdējie izrādÄ«jās diezgan progresÄ«vi mÅ«sdienu tērzÄ“Å”anas robotu prototipi, taču tie nekad netika masveidā ieviesti.

Laiks rāda, ka cilvēki nav gatavi atteikties no ā€œdzÄ«vajiemā€ skolotājiem, taču tas nav pielicis punktu izglÄ«tÄ«bas programmatÅ«rai. Paralēli elektroniskajiem pasniedzējiem attÄ«stÄ«jās tehnoloÄ£ijas, pateicoties kurām mÅ«sdienās var mācÄ«ties jebkurā laikā un vietā ā€“ ja vien ir vēlme.

Protams, mēs runājam par tieÅ”saistes izglÄ«tÄ«bu.

Izglītības programmatūras vēsture: mācību vadības sistēmas un interneta izglītības pieaugums
View: Tims Rekmans / CC BY

Internets universitātei

Deviņdesmitajos gados pirmie tÄ«mekļa entuziasti un eksperimentētāji labprāt ķērās pie izglÄ«tÄ«bas tehnoloÄ£iju attÄ«stÄ«bas, izmantojot globālā tÄ«mekļa iespējas. Tā 90. gadā Britu Kolumbijas universitātes profesors Murejs Goldbergs nolēma modernizēt savus kursus, izmantojot tÄ«mekļa tehnoloÄ£ijas, un saprata, ka tÄ«kls var ātri izveidot izglÄ«tojoÅ”us materiālus un padarÄ«t tos pieejamus neierobežotam auditorijai. VienÄ«gais, kas trÅ«ka, bija platforma, kas apvienotu visas Ŕīs funkcijas. Un Goldbergs prezentēja Ŕādu projektu - darbs sākās 1995. gadā WebCT, pasaulē pirmā augstākās izglÄ«tÄ«bas kursu vadÄ«bas sistēma.

Protams, Ŕī sistēma bija tālu no ideālas. Tas tika kritizēts par sarežģīto interfeisu, ā€œneveikloā€ kodu bāzi un pārlÅ«kprogrammas saderÄ«bas problēmām. Tomēr no funkcionālā viedokļa WebCT bija viss nepiecieÅ”amais. Studenti un skolotāji varēja izveidot diskusiju pavedienus, tērzēt tieÅ”saistē, apmainÄ«ties ar iekŔējiem e-pastiem un lejupielādēt dokumentus un tÄ«mekļa lapas. Speciālisti un eksperti izglÄ«tÄ«bas aprindās sāka saukt Ŕādus tieÅ”saistes pakalpojumus par virtuālo izglÄ«tÄ«bas vidi (Virtual Learning Environment, VLE).

Izglītības programmatūras vēsture: mācību vadības sistēmas un interneta izglītības pieaugums
View: Kriss Mellers / CC BY

2004. gadā WebCT izmantoja 10 miljoni studentu no divarpus tÅ«kstoÅ”iem universitāŔu un koledžu, kas atrodas 80 valstÄ«s. Un nedaudz vēlāk - 2006. gadā - projektu nopirka konkurenti no BlackBoard LLC. Un Å”odien Ŕī uzņēmuma produkti faktiski ir viens no nozares standartiem ā€“ ar tiem joprojām strādā liela daļa pasaules vadoÅ”o izglÄ«tÄ«bas iestāžu.

LÄ«dz tam laikam Å”ajā produktā bija ieviesti vairāki jauninājumi. Piemēram, standartu un specifikāciju pakete SCORM (Sharable Content Object Reference Model), kas apvieno tehnoloÄ£ijas datu apmaiņai starp tieÅ”saistes mācÄ«bu sistēmas klientu un tā serveri. Tikai pāris gadus vēlāk SCORM kļuva par vienu no visizplatÄ«tākajiem izglÄ«tÄ«bas satura ā€œiepakoÅ”anasā€ standartiem, un tas joprojām tiek atbalstÄ«ts un aktÄ«vi izmantots dažādās LMS.

Kāpēc VLE

Kāpēc virtuālie skolotāji palika lokāls stāsts, bet VLE sistēmas sasniedza globālo lÄ«meni? Tie nodroÅ”ināja vienkārŔāku un elastÄ«gāku funkcionalitāti, bija lētāki izstrādājami un uzturējami, un tie bija ērtāki lietotājiem un skolotājiem. TieÅ”saistes mācÄ«bu vadÄ«bas sistēma, pirmkārt, ir... tieÅ”saistes sistēma, vietne. Tam nav ā€œmasÄ«vaā€ programmatÅ«ras kodola, kam jāsaprot ienākoÅ”ie signāli un jādomā, kā uz tiem reaģēt.

Izglītības programmatūras vēsture: mācību vadības sistēmas un interneta izglītības pieaugums
View: Kaleidiko /unsplash.com

Faktiski Ŕādai sistēmai vajadzētu bÅ«t tikai iespējai lejupielādēt saturu un pārraidÄ«t to lietotāju grupām. SvarÄ«gi ir tas, ka VLE risinājumi nebija pretstatā ā€œdzÄ«vajiemā€ skolotājiem. Tās nebija paredzētas kā instruments, kas galu galā liktu bez darba desmitiem tÅ«kstoÅ”u augstskolu darbinieku, gluži pretēji, Ŕādām sistēmām vajadzēja vienkārÅ”ot viņu darbÄ«bu, paplaÅ”ināt profesionālās iespējas un paaugstināt materiālu pieejamÄ«bas lÄ«meni. Un tā arÄ« notika, VLE sistēmas nodroÅ”ināja ērtu piekļuvi zināŔanām un palÄ«dzēja modernizēt darbu pie izglÄ«tÄ«bas kursiem simtiem universitāŔu.

Viss priekÅ” visiem

WebCT izplatÄ«Å”anas laikā sāka darboties tieÅ”saistes platformas beta versija MIT OpenCourseWare. 2002. gadā bija grÅ«ti pārvērtēt Ŕī notikuma nozÄ«mi ā€“ viena no pasaules vadoÅ”ajām universitātēm atvēra bezmaksas pieeju 32 kursiem. LÄ«dz 2004. gadam to skaits pārsniedza 900, un ievērojama daļa izglÄ«tÄ«bas programmu ietvēra lekciju videoierakstus.

Dažus gadus vēlāk, 2008. gadā, kanādieÅ”u akadēmiÄ·i Džordžs SÄ«mens, StÄ«vens Daunss un Deivs Kormjē atklāja pirmo masveida atvērto tieÅ”saistes kursu (MOOC). 25 apmaksāti studenti kļuva par viņu klausÄ«tājiem, un vēl 2300 klausÄ«tāju saņēma bezmaksas piekļuvi un pieslēdzās caur tÄ«klu.

Izglītības programmatūras vēsture: mācību vadības sistēmas un interneta izglītības pieaugums
View: Populārākās tēmas 2019 / CC BY

Pirmā MOOC tēma izrādÄ«jās vispiemērotākā - tās bija lekcijas par konnekcionismu, kas attiecas uz kognitÄ«vo zinātni un pēta mentālās un uzvedÄ«bas parādÄ«bas tÄ«klos. Konekcionisms balstās uz atvērtu piekļuvi zināŔanām, ko "nedrÄ«kst kavēt laika vai Ä£eogrāfiskie ierobežojumi".

Kursu organizatori maksimāli izmantoja sev pieejamās interneta tehnoloÄ£ijas. Viņi rÄ«koja tÄ«mekļa seminārus, rakstÄ«ja emuārus un pat aicināja klausÄ«tājus uz Second Life virtuālo pasauli. Visi Å”ie kanāli vēlāk tika izmantoti citos MOOC. 2011. gadā Stenfordas universitāte uzsāka trÄ«s tieÅ”saistes kursus, un trÄ«s gadus vēlāk studentiem ASV vien tika piedāvātas vairāk nekā 900 Ŕādas programmas.

VissvarÄ«gākais ir tas, ka jaunuzņēmumi ir ieguvuÅ”i izglÄ«tÄ«bu. Amerikāņu skolotājs Salmans Khans izveidots savu "akadēmiju", kurā mācās miljoniem lietotāju. Portāls Coursera, kuru 2012. gadā atklāja divi Stenfordas profesori, lÄ«dz 2018. gadam bija uzkrājis 33 miljonus lietotāju, un lÄ«dz 2019. gada augustam portālā bija ievietoti 3600 kursi no 190 universitātēm. Udemy, Udacity un daudzi citi pakalpojumi ir pavēruÅ”i durvis jaunām zināŔanām, karjerai un vaļaspriekiem.

Kas ir nākamais

Ne visas tehnoloÄ£ijas attaisnoja sākotnējās cerÄ«bas. Piemēram, daudzi eksperti un skolotāji prognozēja virtuālās realitātes sistēmu sprādzienbÄ«stamu popularitāti, taču patiesÄ«bā lielākā daļa studentu nevēlējās apgÅ«t VR izmēģinājuma kursus. Taču ir pāragri izdarÄ«t secinājumus, neliela daļa izglÄ«tÄ«bas iestāžu ir eksperimentējuÅ”as ar Ŕīm tehnoloÄ£ijām, un atseviŔķās jomās VR joprojām ir atradusi savu auditoriju - topoÅ”ie inženieri un ārsti jau praktizē Ä·irurÄ£iskas operācijas virtuālos simulatoros un pēta sarežģītu mehānismu dizainu. . Starp citu, par Ŕādām norisēm un jaunuzņēmumiem mēs runāsim nākamajos materiālos nākamā gada sākumā.

Izglītības programmatūras vēsture: mācību vadības sistēmas un interneta izglītības pieaugums
View: Hanna Veja /unsplash.com

Runājot par MOOC, eksperti Å”o pieeju izglÄ«tÄ«bas programmatÅ«rai sauc par lielāko sasniegumu Å”ajā jomā pēdējo 200 gadu laikā. PatieŔām, jau tagad ir grÅ«ti iedomāties pasauli bez tieÅ”saistes izglÄ«tÄ«bas. NeatkarÄ«gi no tā, kādus mērÄ·us jÅ«s sev uzstādāt, kādas tēmas jÅ«s interesē, visas nepiecieÅ”amās zināŔanas ir pieejamas tikai ar vienu klikŔķi. Ar Å”o piezÄ«mi mēs noslēdzam savu stāstu par izglÄ«tÄ«bas programmatÅ«ru. Tici sev un viss bÅ«s iespējams!

Papildu lasīŔana:

Kas vēl mums ir par HabrĆ©:

Avots: www.habr.com

Pievieno komentāru