See artikkel on vastus teemale , mis soovitab valida kursused, lähtudes üliõpilaste ümberarvestuse määrast vastuvõetutest töötavateks.
Kursuste valikul peaks huvi tundma 2 numbri vastu - kursuse lõppu jõudnud inimeste osakaal ja 3 kuu jooksul pärast kursuse läbimist tööle saanud lõpetajate osakaal.
Näiteks kui 50% kursust alustanutest lõpetab selle ja 3% lõpetajatest saab 20 kuu jooksul tööle, siis nende konkreetsete kursuste abil on teie võimalus erialale asuda 10%.
Tulevase õpilase tähelepanu juhitakse kahele mõõdikule ja sellega "nõuanne valiku tegemiseks" lõpeb. Samas süüdistatakse õppeasutust millegipärast selles, et üks õpilastest ei lõpetanud kursust.
Kuna autor ei täpsustanud, mida ta “IT-ala” all täpselt silmas peab, siis tõlgendan seda nii, nagu tahan, nimelt “programmeerimine”. Ma ei tea blogimisest, IT-haldusest, SMM-ist ja SEO-st kõike, seega vastan ainult mulle tuttavates valdkondades.
Kursuste valimine kahe näitaja järgi on minu arvates põhimõtteliselt vale lähenemine, lõike all kirjeldan täpsemalt, miks. Algul tahtsin jätta detailse kommentaari, aga teksti oli palju. Seetõttu kirjutasin vastuse eraldi artiklina.
Kursuste läbimine töötamise eesmärgil ei ole loterii
Treening ei seisne õnnepileti välja tõmbamises, vaid raskes töös enda kallal. See töö hõlmab õpilase kodutöö täitmist. Kuid mitte kõik õpilased ei saa pühendada aega oma ülesannete täitmisele. Üsna sageli loobuvad õpilased kodutööde tegemisest esimese raskuse korral. Juhtub, et ülesande sõnastus ei sobi õpilase konteksti, kuid õpilane ei esita ühtki täpsustavat küsimust.
Kõigi õpetaja sõnade mehaaniline salvestamine ei aita ka kursust omandada, kui õpilane ei tegele oma märkmete mõistmisega.
Isegi Bjarne Stroustrup oma C++ õpiku juhendaja käsiraamatus ( ) kirjutas:
Kõigist asjadest, mis sellel kursusel eduga korreleeruvad, on kõige rohkem "aja veetmine".
oluline; mitte varasemat programmeerimiskogemust, varasemaid hindeid ega ajujõudu (seni
nagu võime öelda). Õppused on selleks, et inimesed reaalsusega minimaalselt tutvuksid, kuid
loengutes osalemine on hädavajalik ja mõne harjutuse tegemine on tõesti oluline
Kursusel edu saavutamiseks peab üliõpilane esmalt leidma aega ülesannete täitmiseks. See on olulisem kui varasem programmeerimiskogemus, hinded koolis või intellektuaalsed võimed (niipalju kui me aru saame). Materjali minimaalseks tundmiseks piisab ülesannete täitmisest. Kursuse täielikuks omandamiseks tuleb aga käia loengutes ja täita peatükkide lõpus olevad harjutused.
Isegi kui üliõpilane leiab asutuse, mille konversioonimäär on 95%, kuid jääb jõude, jääb ta ebaõnnestunud 5% hulka. Kui esimene katse valdada kursust 50% konversiooniga oli ebaõnnestunud, siis teine katse ei suurenda võimalusi 75%ni. Võib-olla on materjal liiga keeruline, võib-olla esitus nõrk, võib-olla midagi muud. Igal juhul peab õpilane ise midagi muutma: kursust, õpetajat või suunda. Elukutse omandamine ei ole arvutimäng, kus kaks identset katset võivad teie võimalusi suurendada. See on käänuline katse-eksituse tee.
Mõõdiku kasutuselevõtt viib selleni, et tegevused on suunatud selle optimeerimisele, mitte tööle endale
Kui teie otsus sõltub ühest mõõdikust, siis antakse teile sobiv väärtus. Teil pole ikka veel usaldusväärseid andmeid selle näitaja ja selle arvutamise kontrollimiseks.
Üks võimalus kursuste ümberarvestamist suurendada on sisseastumisvaliku tihendamine põhimõttel “kursusele pääsevad vaid need, kes juba kõike teavad”. Sellise kursuse läbimisest pole kasu. Pigem oleks see õpilase kinni makstav praktika. Sellistel kursustel kogutakse raha inimestelt, kes on sisuliselt tööks valmis, kuid ei usu endasse. “Kursustel” antakse neile lühike ülevaade ja korraldatakse intervjuu bürooga, kellega neil on sidemed.
Kui õppeasutus optimeerib selliselt tööle vastuvõetute ümbersuunamist, siis paljud keskmised õpilased langevad sisseastumisjärgus välja. Et statistikat mitte rikkuda, on õppeasutusel lihtsam õpilast mitte vahele jätta, kui teda õpetada.
Teine võimalus konversiooni suurendamiseks on pidada neid, kes on keskel "eksinud", kui "jätkuvat õppimist". Jälgige oma käsi. Oletame, et viiekuulisele kursusele registreerub 100 inimest ja iga kuu lõpus on 20 inimest kadunud. Viimasel viiendal kuul jäi 20 inimest. Neist sai tööle 19. Kokku loetakse „õpinguid jätkavaks“ ja valimist välja arvatakse 80 inimest ning konversiooniks loetakse 19/20. Mingite arvutustingimuste lisamine olukorda ei paranda. Alati on võimalus andmeid tõlgendada ja sihtindikaatorit vastavalt vajadusele arvutada.
Loomulikud põhjused võivad muutumist moonutada
Isegi kui teisendus arvutati “ausalt”, võivad IT-erialal õppivad õpilased seda moonutada, ilma et oleks eesmärk kohe pärast lõpetamist eriala vahetada.
Näiteks võib põhjuseid olla:
- Üldise arengu jaoks. Mõnele inimesele meeldib ringi vaadata, et olla "trendis".
- Õppige oma praeguses kontoritöös rutiiniga toime tulema.
- Vahetada töökohta pikemas perspektiivis (üle 3 kuu).
- Hinnake oma tugevusi selles valdkonnas. Näiteks saab inimene valida mitme programmeerimiskeele algkursuse. Kuid samal ajal ei saa ükski valmis.
Mõni tark inimene ei pruugi IT vastu huvi tunda, mistõttu võib ta keset õpinguid lihtsalt lahkuda. Sundides neid kursust lõpetama võib konversioone suurendada, kuid tegelikku kasu on nendele inimestele vähe.
Mõned kursused ei tähenda valmisolekut elukutset vahetada, hoolimata töö "garantiidest".
Näiteks läbis inimene kevadraamistikuga edukalt ainult Java keele kursuse. Kui ta pole veel vähemalt giti, html-i ja sql-i algkursust läbinud, siis pole ta isegi juuniori ametikohaks valmis.
Kuigi minu arvates on edukaks tööks vaja tunda operatsioonisüsteeme, arvutivõrke ja ärianalüüsi sammu võrra sügavamalt kui tüüpiline võhik. Ühe oskuse õppimine võimaldab teil lahendada vaid kitsa hulga igavaid ja monotoonseid probleeme.
Haridusasutuste vastutusvaldkonnast
Kuid lõpetamata koolitus on ennekõike kooli/kursuse läbikukkumine, see on nende ülesanne - meelitada kohale õiged õpilased, välja rookida sissepääsu juures sobimatud, kaasata kursuse käigus ülejäänud, aidata neil läbida. kursuse lõpuni ja valmistuda tööle asumiseks.
Kursuse läbimise vastutuse panemine ainult õppeasutusele on sama vastutustundetu kui õnnele lootmine. Tunnistan, et meie maailmas on sellel teemal palju kära, mis tähendab, et kursused võivad kergesti ebaõnnestuda. See aga ei muuda olematuks tõsiasja, et ka õpilane peab oma edu nimel tööd tegema.
Garantii on turundustrikk
Olen nõus, et kooli ülesanne on meelitada *õigeid* õpilasi. Selleks tuleb välja selgitada oma positsioon, valida sihtgrupp ning see oma reklaammaterjalides sõnastada. Kuid õpilased ei pea otsima spetsiaalselt "töötagatist". See termin on turundajate leiutis potentsiaalse sihtrühma meelitamiseks. Tööle saate strateegiaga:
- Võtke mitu eraldi kursust ilma garantiita
- Proovige intervjuust mitu korda läbida
- Pärast iga intervjuud töötage vigade kallal
Eelsõelusest
Sobimatute õpilaste väljarookimine on lihtne ainult nende ülimalt selektiivsete kursuste puhul, millest eespool kirjutasin. Kuid nende eesmärk ei ole koolitus, vaid esmane sõeluuring õpilaste raha eest.
Kui eesmärk on inimest tõesti õpetada, muutub sõelumine äärmiselt ebatriviaalseks. Raske, väga raske on luua testi, mis võimaldab lühikese aja jooksul ja piisava täpsusega määrata ühe konkreetse inimese treeningperioodi. Õpilane võib olla tark ja taibukas, kuid samal ajal läheb piinavalt kauaks koodi tippimine, ainult kirjutamiseks mõeldud märkmete kirjutamine, rumal olla triviaalsetes toimingutes failidega ja probleeme tekstist kirjavigade leidmisega. Lõviosa tema ajast ja vaevast kulub lihtsalt käivitatud programmi kujundamisele.
Samal ajal saab korralik ja tähelepanelik õpilane, kes saab aru ingliskeelsest tekstist, edumaa. Tema jaoks ei ole märksõnad hieroglüüfid ja ta leiab unustatud semikooloni 30 sekundiga, mitte 10 minutiga.
Õppeaega võib lubada kõige nõrgema üliõpilase järgi, kuid lõpuks võib see kujuneda 5 aastaks nagu ülikoolides.
Huvitav kursus
Olen üldiselt nõus, et kursus peaks olema päris kaasahaarav. On kaks äärmust. Ühest küljest on kursus sisuvaene, mis esitatakse elavalt ja rõõmsalt, kuid kasutult. Teisest küljest on kuiv pigistus väärtuslikku teavet, mis lihtsalt ei imendu tänu esitlusele. Nagu mujalgi, on oluline kuldne keskmine.
Siiski võib juhtuda, et kursus on mõnele inimesele põnev ja tekitab samas teiste seas äraütlemist vaid oma vormi tõttu. Näiteks on ebatõenäoline, et "tõsised" täiskasvanud kiidavad heaks Java õppimist Microsofti kuupmaailma käsitlevas mängus. Kuigi õpetatavad mõisted on samad. Koolis on see programmeerimise õpetamise formaat aga edukas.
Abi mahajääjatele
Abiks kursuse lõpuni läbimisel tsiteerin taas Bjarne Stroustrupit ( ):
Kui õpetate suures klassis, ei saa kõik läbi/edaneda. Sel juhul on teil valida, mis kõige karmim on: aeglustada nõrgemaid õpilasi või hoida sammu.
tempos ja kaotad need. Tung ja surve on tavaliselt aeglustada ja aidata. Kõigi poolt
tähendab abi – ja võimalusel pakkuge abiõpetajate kaudu –, kuid ärge aeglustage
alla. See poleks aus kõige targemate, kõige paremini ettevalmistatud ja töökamate inimeste suhtes
õpilased – kaotate nad igavuse ja väljakutsete puudumise tõttu. Kui peate kaotama / ebaõnnestuma
keegi, olgu see keegi, kellest ei saa kunagi head tarkvaraarendajat või
arvutiteadlane igatahes; mitte teie potentsiaalsed staarõpilased.
Kui õpetada suurele rühmale, siis kõik ei tule toime. Sel juhul tuleb teha karm otsus: nõrkade õpilaste abistamiseks aeglustada või hoida tempot ja kaotada. Iga hingekiuga püüaksite aeglustada ja aidata. Abi. Kõigi olemasolevate vahenditega. Kuid ärge mingil juhul kiirust aeglustage. See pole aus tarkade, ettevalmistunud ja töökate õpilaste suhtes – väljakutsete puudumine muudab nad igavaks ja te kaotate nad. Kuna sa kaotad kellestki igal juhul, siis ärgu nad olgu sinu tulevased staarid, vaid need, kellest ei saa kunagi head arendajat ega teadlast.
Teisisõnu, õpetaja ei saa absoluutselt kõiki aidata. Keegi langeb ikkagi välja ja "rikub konversiooni".
Mida teha?
Oma teekonna alguses ei pea te üldse tööhõivemõõdikuid vaatama. Tee IT-ni võib olla pikk. Arvesta aasta või kahega. Ühest “garantiiga” kursusest sulle kindlasti ei piisa. Lisaks kursustel osalemisele tuleb arendada ka enda arvutioskusi: oskust kiiresti tippida, internetist infot otsida, tekste analüüsida jne.
Kui üldse kursuste mingeid näitajaid vaadata, siis ennekõike tuleb vaadata hinda ja esmalt proovida tasuta, siis soodsaid ja alles siis kalleid.
Kui sul on võimalus, siis piisab tasuta kursustest. Reeglina peate palju ise lugema ja kuulama. Teie ülesandeid kontrollib robot. Poleks häbi sellisest kursusest pooleli jätta ja samal teemal mõnda teist proovida.
Kui teemal pole tasuta kursusi haha, siis otsi rahakotile mugavaid. Soovitavalt osalise tasumise võimalusega, et saaks sealt lahkuda.
Kui valdamisega tekivad seletamatud probleemid, tuleb abi otsida õpetajalt või mentorilt. See maksab alati raha, nii et otsige, kus nad saavad teile pakkuda tunnitasuga nõustamisvormi. Samal ajal ei pea te oma mentorit nägema elava Google’ina, kellelt võite küsida "ma tahan seda prügi niimoodi teha". Tema roll on sind juhendada ja aidata leida õigeid sõnu. Sellel teemal saab veel palju kirjutada, kuid ma ei hakka praegu süvenema.
Tänan teid tähelepanu eest!
PS Kui leiate tekstist kirjavigu või vigu, andke mulle teada. Seda saab teha, valides osa tekstist ja vajutades "Ctrl / ⌘ + Enter", kui teil on Ctrl / ⌘ või . Kui mõlemad võimalused pole saadaval, kirjutage vigadest kommentaaridesse. Aitäh!
Allikas: www.habr.com