امسال، برای اولین بار پس از انتقال از دانشگاه کشاورزی سن پترزبورگ RAS به HSE سنت پترزبورگ، پذیرش در مقطع کارشناسی را برگزار کردیم. . در اینجا می خواهیم برخی از نتایج فرآیند استخدام را خلاصه کنیم و همچنین در مورد برداشت های دانش آموزان سال اول خود از دو ماه تحصیل صحبت کنیم.
چه کسی پیش ما آمد
هدف پذیرش برای این برنامه در سال 2019 40 مکان بود. برای این مکانها، 11 نفر از برندگان المپیاد سطح اول، سه نفر سهمیه و 26 نفر از آزمونهای یکپارچه دولتی را جذب کردیم. نمره قبولی بر اساس نتایج پذیرش بودجه 296 امتیاز از 310 امتیاز ممکن (300 برای آزمون دولتی واحد و 10 برای دستاوردهای فردی) بود. علاوه بر این، 37 نفر به عنوان بخشی از یک پذیرایی تجاری به ما مراجعه کردند. حداقل امتیاز آزمون یکپارچه دولتی برای این دسته از متقاضیان این برنامه 242 امتیاز بود. در نهایت 13 نفر به عنوان بخشی از پذیرش اتباع خارجی از سایر کشورهای CIS پذیرفته شدند. در مجموع 90 دانشجوی سال اول را در ورودی پذیرایی کردیم.
90 نفر برای ما در مقایسه با تعداد دانش آموزانی که در دانشگاه کشاورزی سن پترزبورگ با آنها کار می کنیم بسیار بزرگ است - حداکثر پذیرش در آنجا از 40 نفر تجاوز نمی کند. علاوه بر این، از آنجایی که SPbAU فقط مکان های بودجه را پذیرفت، ترکیب دانش آموزانی که اکنون به برنامه ما آمده اند ناهمگن تر شده است.
برای اینکه بفهمیم با چه کسی باید سر و کار داشته باشیم، در 1 سپتامبر یک آزمون نسبتاً جدی از دانشجویان سال اول انجام دادیم. بچه ها سه تست ورودی جداگانه داشتند: در ریاضیات، الگوریتم ها و برنامه نویسی. هر آزمون یک ساعت و نیم به طول انجامید. نتایج کاملاً قابل انتظار بود (شکل را ببینید): به طور متوسط، دانشآموزان المپیاد بهترین آزمون را نوشتند، سپس کارمندان بخش دولتی، سپس کسانی که برای بازرگانی استخدام شدند، سپس دانشآموزان سهمیه، و بدتر از همه خارجیها بودند.
چگونه مشکل سطوح مختلف آمادگی دانشجویان سال اول را حل کردیم
نتایج آزمون ورودی همچنین یک راه حل نسبتاً واضح را به ما پیشنهاد کرد - تقسیم همه متقاضیان به دو جریان 45 نفره هر کدام: مشروط قوی و مشروط ضعیف. مشروط - از آنجایی که در طول آزمون ورودی ما نه سطح فکری متقاضیان، بلکه حجم دانش ورودی را ارزیابی کردیم. این به شخص بستگی ندارد، بلکه به این بستگی دارد که او از کجا به ما رسیده است و چه اطلاعاتی داشته است.
ما نتوانستیم و نخواستیم برای این دو تاپیک برنامه های متفاوتی بسازیم. هدف اصلی این بخش، اولاً، به دست آوردن ترکیب کم و بیش همگنی از دانشجویان در یک سالن سخنرانی، و ثانیاً، تنظیم انعطافپذیرتر سرعت و درجه جزئیات مطالب ارائه شده بود. علاوه بر این، هر جریان برای آموزش عملی به سه گروه تقسیم شد. با وجود موضوعات مشابه، سطح وظایف و تعداد آنها از گروهی به گروه دیگر متفاوت بود. به گروه اول بزرگترین و پیچیده ترین مجموعه مسائل ارائه شد، به گروه ششم کوتاه ترین و ساده ترین.
در واقع، هم گروه اول و هم سه گروهی که ما آن را برای آموزش عملی به آنها تقسیم کردیم، تقریباً با سطح دانشآموزانی که برای برنامه مشابهی در دانشگاه خودمختار سن پترزبورگ در تمام سالهای گذشته جذب کرده بودیم، مطابقت داشت. سطح جریان دوم کاملاً متفاوت از آن بود. یک بار دیگر تاکید کنیم: نه از نظر توانایی های فکری دانش آموزان، بلکه از نظر سطح آموزش اولیه. بنابراین، برخی از دانشآموزان واقعاً هرگز به هیچ زبان برنامهنویسی ننوشته بودند، برخی اصلاً دانش قبلی از الگوریتمها نداشتند. و علیرغم اینکه هر یک از موضوعات ترم اول از ابتدایی شروع می شد، سرعت کلاس ها و سطح وظایف در عمل هنوز سطح نسبتاً خوبی از دانش ورودی را در نظر می گرفت. صادقانه بگویم، این پایان همه چیز برای اکثر دانش آموزان دوره دوم خواهد بود، زیرا تسلط بر برنامه ما از صفر حتی برای دانش آموزان قوی تقریبا غیرممکن است. و در اینجا هم ما و هم دانشجویان سال اول ما به معنای واقعی کلمه توسط دانش آموزان ارشدمان نجات یافتیم.
در ماه اوت، دانشآموزان سال چهارم را پیدا کردیم که آماده بودند در سال اول به ما کمک کنند و سرپرست زیرگروهها شوند. در نتیجه، به هر گروه سال اول، متصدی مخصوص به خود اختصاص داده شد، به علاوه تعداد معینی از دانش آموزان ارشد ظاهر شدند که آماده بودند تا در تمرینات، پاسخ به سؤالات دانش آموزان، انجام مشاوره و کلاس های اضافی به ما کمک کنند. علاوه بر این، از آنها خواستیم بر روحیه عمومی دانش آموزان سال اول نظارت کنند: دانش آموزانی را که مشکلی برایشان پیش آمده علامت گذاری کنند، از کسانی که موفق نشده اند حمایت اخلاقی کنند.
همه این اشکال حمایت به ویژه توسط دانشجویان جریان دوم بسیار مؤثر و بسیار مورد تقاضا بود. کیوریتورها هر روز چه به صورت شخصی و چه در چت های تلگرامی با آنها ارتباط برقرار می کردند. به عنوان یک قاعده، تقریباً در همان روزی که این مشکلات شروع شد، در مورد مشکلات خاص مرتبط با یک دانش آموز خاص یاد گرفتیم. و آنها سعی کردند این مشکلات را به طریقی حل کنند، مشاوره های شخصی و/یا جمعی ترتیب دهند، کلاس های اضافی برگزار کنند، و صرفاً با این دانش آموزان ملاقات کنند. و این واقعا کمک کرد - اکثر دانش آموزان سال اول کم و بیش با موفقیت امتحانات و تست های ماژول اول را پشت سر گذاشتند. تا به امروز، تلفات به 8 نفر رسیده است و نیمی از آنها در دو هفته اول از تحصیل خارج شدند، زیرا خودشان متوجه شدند که به سادگی با برنامه اشتباه کرده اند.
آنچه دانش آموزان پس از دو ماه مطالعه می گویند
دو هفته پیش ما یک نظرسنجی بین دانشجویان سال اول انجام دادیم. آنها طبق معمول در مورد کیفیت تدریس تک تک موضوعات و مهمتر از آن در مورد برداشت های کلی از برنامه سؤال کردند. بازخورد اول از همه نشان داد که انتظارات پذیرش در برنامه برای اکثریت قریب به اتفاق برآورده شده است.
واکنش به بار نیز انتظار می رفت. یکی از رایجترین پاسخها این بود: «میدانستم سخت خواهد بود، اما فکر نمیکردم اینقدر سخت باشد». برخی دیگر از آنها: "از اول سپتامبر بیرون نرفته ام"، "بار برای مردم عادی طراحی نشده است"، "من با سرعت دویدن در کراس کانتری می دوم، چقدر دوام می آورد؟"
بچه ها تقریباً برای چیزی جز درس خواندن وقت ندارند. محبوب ترین نوع فعالیت فوق برنامه خواب بود. در همان زمان، به سؤال "آیا فکر می کنید که بار باید کاهش یابد"، اکثریت همچنان پاسخ دادند که این لازم نیست: "راستش، نمی توانم تصور کنم که چگونه بار را کاهش دهم، زیرا همه چیز مهم است. "، "بار غیرمنتظره است، اما احتمالا اینطوری باید باشد."
دانش آموزان جریان اول جو کلی را در مقیاس پنج درجه ای 4.64 ارزیابی می کنند، جریان دوم - 4.07. نظرات کلی: "همه چیز بسیار جالب و دقیق است"، "مسیر واقعا قوی، معلمان عالی و حجم کاری زیاد"، "خیلی چیزهای جدید، مفید و کاربردی. پیچیده و جالب. معلما باحالن و من هنوز نمردم.»
به طور خلاصه، می توان گفت که به طور کلی به نظر می رسد که ما با چالش های جدیدی مقابله کرده ایم: ناهمگونی جریان و افزایش تعداد دانش آموزان. در عین حال نتوانستیم نه کیفیت و نه شدت برنامه را حفظ کنیم. حال فقط باید منتظر نتیجه جلسه اول باشیم و انتظارات خود را با نتایج واقعی دانش آموزان مقایسه کنیم.
منبع: www.habr.com
