Përshëndetje, Khabravianë dhe mysafirë të faqes!
Do të filloj me mirënjohje për Habrin. Faleminderit.
Mësova për Habré në 2007. e lexova. Madje po planifikoja të shkruaja mendimet e mia për një çështje djegëse, por e gjeta veten në një kohë kur ishte e pamundur ta bëja këtë "vetëm ashtu" (ndoshta dhe me shumë mundësi kam gabuar).
Më pas, si student në një nga universitetet kryesore në vend me diplomë në Elektronikë Fizike, nuk e imagjinoja dot se ku do të çonte rruga e fatit. Dhe ajo më çoi në shkollë. Një shkollë e zakonshme e përgjithshme, ndonëse gjimnaz.
Kur zgjodha një qendër për botim, u vendosa në qendrën "Procesi Edukativ në IT", megjithëse po shkruaj, më tepër, për "IT në procesin arsimor".
Ajo që më solli në Shkollë ishin konsiderata që dukeshin të çuditshme në shikim të parë. Në vitin 2008, duke menduar për të ardhmen, shikova përreth dhe disi nuk u frymëzova nga sistemi (nëse kishte/ka fare) të industrisë/infrastrukturës së mikroelektronikës në Rusi. Për më tepër, unë tashmë kisha një stazh afatshkurtër pas meje në një ndërmarrje ekzistuese për prodhimin e komponentëve elektronikë. Rreth kësaj kohe, duke u përpjekur për pavarësi financiare nga prindërit e tij, ai filloi të fitonte "paratë e tij". Më i përshtatshmi në atë kohë ishte mësimi në matematikë, fizikë dhe shkenca kompjuterike. Pikërisht kur filluan të zhvilloheshin “peshinat e aplikimit” të tutorit, u prezantua Provimi i Unifikuar i Shtetit, i cili i shkëputi disi “kovatat e ushqimit” nga shkollat dhe i hodhi të njëjtat “kovat” për t'u gllabëruar, përfshirë edhe mësuesit. Në përgjithësi, rashë në radhë, siç thonë ata.
Pas mbarimit të universitetit në vitin 2010, mora një punë si praktikante inxhinier zhvillimi (sa romantike dukej!) në kompaninë e sipërpërmendur. Gradualisht, duke “zbritur në tokë” dhe duke ndjerë njëfarë “pajetësie” (në atë kohë) dhe kotësi financiare të pozicionit të tyre profesional (shumë libra dhe artikuj janë shkruar për lakminë kolosale të shoqëruar me paaftësinë po aq kolosale të brezit tim). ata gradualisht u larguan nga inxhinieria dhe iu afruan arsimit, trajnimit.
Një mendim absurd më kaloi në mendje: “Nuk duhet të fillojmë me fabrikat. Duhet të fillojmë nga shkolla.” Unë arrita të mendoj kështu. Siç doli, nëse filloni, duhet të filloni edhe më herët, duke arritur tek prindërit që ishin vetë fëmijë etj., d.m.th procesi është i pafund...
Por kjo është ajo që është, dhe këtu, mirë se vini - Shkolla!
Për më tepër, unë pata fatin të linda burrë (një produkt shumë "i pakët" në Shkollën moderne Ruse), veçanërisht pasi gjithmonë më pëlqente të studioja veten.
Në të njëjtën kohë, nuk ishte rastësi që përmenda vizitat e mia të zjarrta në Habr në fund të viteve 2000. Që nga fëmijëria, kam qenë e pjesshme në IT. Këto përshtypjet e para të kompjuterit në punën e babait tim - babai im ndonjëherë më merrte me vete dhe më lejonte të futesha në një PC me Windows 95 (ato kryqe të kuq tundues në "dritaret" që mund t'i hapje shumë, dhe më pas mbylle me kënaqësi këtë “minahedhës” “me gjithmonë, për ndonjë arsye, një rezultat të paparashikueshëm, këtë “shami” të pakuptueshme në të cilën për disa arsye ishin “copëtuar” kolegët e babait tim, ca shirita letre të pakuptueshme...). E gjithë kjo ngjalli interes të tmerrshëm dhe frikë nga "makina misterioze".
Episodi i radhës lidhet me verën me gjyshen në fshat, ku kalova kohë me një libër bibliotekë mbi historinë e programacionit. Më pas mësova për Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard dhe shumë shumë klasikë dhe pionierë të tjerë të IT (duke lexuar tani një libër për IT në BRSS, e kuptoj që burimi i verës ishte larg nga i plotë!).
Po, duke qenë një përfaqësues i zgjuar (përsa i përket lakmisë materiale) i brezit të tij, ai ndoshta u tërhoq nga pagat e mëdha që marrin punonjësit e IT. Por megjithatë, duke u rritur gradualisht dhe duke vendosur prioritete, fillova të kuptoj më mirë se çfarë është me të vërtetë e rëndësishme në jetë. Pagat e mëdha në IT (në raport me vlerat mesatare në tregun e punës) janë bërë një tregues i rëndësisë dhe rëndësisë së sektorit të IT sot dhe në të ardhmen e afërt. Ndërveprimi i vazhdueshëm me fëmijët futi "vitalitetin" e lartpërmendur në punë dhe vendosi prioritete (midis krijimit të një brezi të ardhshëm të arsimuar dhe të ardhurave të mëdha - pakkush do ta quante fitimprurës punën në një shkollë moderne, të paktën sot).
Vëzhgimet e mbledhura gjatë 10 viteve të fundit të aktiviteteve të tutorizimit dhe mësimdhënies, interesi i vazhdueshëm dhe i fortë për IT, na lejojnë të konkludojmë se situata është e pakënaqshme, nëse jo katastrofike, në procesin arsimor modern.
Nëse ndjekim mendimet e edukatorit klasik John Dewey dhe e konsiderojmë arsimin "jo përgatitje për jetën, por vetë jetën", atëherë sistemi ynë arsimor modern (nëse i qasemi atij në mënyrë sistematike, duke përjashtuar shembujt e këndshëm dhe frymëzues të disa shkollave) nuk është jeta. Dhe aftësia e studentëve tanë modernë për të mësuar ka vdekur.
Është e qartë pse përmend jetën dhe IT së bashku. Sot, IT ka depërtuar dhe vazhdon të depërtojë edhe më thellë pothuajse në të gjitha fushat e jetës sonë. Dhe kjo është "pothuajse" ku IT nuk ka depërtuar ende - ky është sistemi ynë arsimor.
Mos më keqkuptoni, nuk gjykoj apo fajësoj askënd. Jam i sigurt se ata që marrin vendime se çfarë duhet të jetë dhe do të jetë sistemi arsimor në të ardhmen e afërt, sinqerisht dëshirojnë përmirësime dhe përsosje të sistemit arsimor rus. Unë po them vetëm një fakt.
Sot, një mësues shkolle është një "krijesë e prapambetur" në sytë e një studenti, një njeriu të epokës së gurit, i cili jo vetëm që nuk do të "postojë një tutorial në TikTok apo Insta" për t'u bërë një lloj "dëshpërimi, ” por ai as që mund të përdorë gjithmonë aftësitë e telefonit të tij (dhe ndonjëherë kompjuteri i shfaqet mësuesit si një “krijesë e panjohur” ose një “kuti e zezë”).
Dhe nëse një student nuk ka marrë një edukim të duhur në familje dhe nuk ka mësuar të respektojë një person, pavarësisht nga cilësitë dhe manifestimet e tij (një student i rrallë i rritur e ka këtë aftësi), atëherë një mësues i tillë do të ketë probleme me autoritetin, për të vënë ajo butë. Dhe ata studentë që rezultuan të arsimuar më mirë nuk do të jenë në gjendje të marrin atë që munden nëse mësuesi i tyre do të kishte zhvilluar kompetencën e TI-së.
Dhe nuk është as çështje moshe (jo se mësuesit janë "mbi dyzet" dhe "nuk kanë parë as kompjuterë"), as kolapsi/mungesa praktike e industrisë së IT-së pas viteve 1970 në BRSS dhe më pas në Rusi. Bëhet fjalë për qëndrimin tonë. Dëshira dhe aftësia për të mësuar. Në fund të fundit, në kuriozitet, për të cilin folën dhe shkruan Isaac Asimov dhe Richard Feynman dhe shumë banorë të tjerë autoritativë të planetit tonë.
Mësuesi, bashkë me prindin, bëhet edhe edukator i pavullnetshëm. Dhe "vetë mësuesi duhet të jetë ai që dëshiron të jetë studenti" (Vladimir Dal). “Edukimi qëndron në faktin se brezi i vjetër ia përcjell përvojën, pasionin, besimet e tij brezit të ri” (Anton Makarenko). Ajo “fillon me lindjen e tij; një person ende nuk flet, nuk dëgjon ende, por tashmë po mëson” (Jean Jacques Rousseau). Arsimi është shumë i rëndësishëm, "mirëqenia e të gjithë njerëzve varet nga edukimi i duhur i fëmijëve" (John Locke).
Dhe lindin pyetje të rëndësishme. A jemi vërtet ata që duam të jetë studenti ynë? Çfarë eksperience po i përcjellim dhe sa e rëndësishme do të jetë për të në kohën në të cilën ai dhe jo ne do të jetojmë? A jemi vërtet të sigurt se aftësia kryesore në 20-30 vjet do të jetë aftësia për të shkruar bukur ose për të llogaritur saktë rezultatet e operacioneve aritmetike?
A do të shkruajmë dhe numërojmë në këtë kohë? apo, siç argumentojnë disa ekspertë, a do ta shkarkojmë tashmë informacionin direkt në tru, duke anashkaluar këto veprime rudimentare?
Është koha të zgjoheni, të nderuar zotërinj, shokë apo qytetarë, sipas dëshirës tuaj. Përndryshe, ne rrezikojmë të shkatërrojmë jetën e brezave tanë të ardhshëm. "Përndryshe ne do t'i lëmë stërnipërit tanë në të ftohtë," këndoi Vladimir Vysotsky për një luftë të mundshme (në atë kohë kjo ishte më se e rëndësishme), dhe kjo mund t'i atribuohet lehtësisht temës sonë.
Dhe lind një pyetje e gjatë kombëtare - "Çfarë të bëjmë?"
Kjo është pikërisht ajo që, nëse kjo çështje rezulton të jetë interesante dhe e rëndësishme për ju, ne do të diskutojmë në botimet e mëposhtme.
Me dëshirën e sinqertë për arsim të lartë rus me pjesëmarrjen e detyrueshme të IT dhe me urimet më të mira për komunitetin Habra,
Ruslan Pronkin
Burimi: www.habr.com