Përshëndetje, Khabravianë dhe mysafirë të faqes!
Do të filloj me mirënjohje për Habrin. Faleminderit.
Mësova për Habré në 2007. e lexova. Madje po planifikoja të shkruaja mendimet e mia për një çështje djegëse, por e gjeta veten në një kohë kur ishte e pamundur ta bëja këtë "vetëm ashtu" (ndoshta dhe me shumë mundësi kam gabuar).
Më pas, si student në një nga universitetet kryesore në vend me diplomë në Elektronikë Fizike, nuk e imagjinoja dot se ku do të çonte rruga e fatit. Dhe ajo më çoi në shkollë. Një shkollë e zakonshme e përgjithshme, ndonëse gjimnaz.
Kur zgjodha një qendër për botim, u vendosa në qendrën "Procesi Edukativ në IT", megjithëse po shkruaj, më tepër, për "IT në procesin arsimor".
Ajo qĂ« mĂ« solli nĂ« ShkollĂ« ishin konsiderata qĂ« dukeshin tĂ« çuditshme nĂ« shikim tĂ« parĂ«. NĂ« vitin 2008, duke menduar pĂ«r tĂ« ardhmen, shikova pĂ«rreth dhe disi nuk u frymĂ«zova nga sistemi (nĂ«se kishte/ka fare) tĂ« industrisĂ«/infrastrukturĂ«s sĂ« mikroelektronikĂ«s nĂ« Rusi. PĂ«r mĂ« tepĂ«r, unĂ« tashmĂ« kisha njĂ« stazh afatshkurtĂ«r pas meje nĂ« njĂ« ndĂ«rmarrje ekzistuese pĂ«r prodhimin e komponentĂ«ve elektronikĂ«. Rreth kĂ«saj kohe, duke u pĂ«rpjekur pĂ«r pavarĂ«si financiare nga prindĂ«rit e tij, ai filloi tĂ« fitonte "paratĂ« e tij". MĂ« i pĂ«rshtatshmi nĂ« atĂ« kohĂ« ishte mĂ«simi nĂ« matematikĂ«, fizikĂ« dhe shkenca kompjuterike. PikĂ«risht kur filluan tĂ« zhvilloheshin âpeshinat e aplikimitâ tĂ« tutorit, u prezantua Provimi i Unifikuar i Shtetit, i cili i shkĂ«puti disi âkovatat e ushqimitâ nga shkollat ââdhe i hodhi tĂ« njĂ«jtat âkovatâ pĂ«r t'u gllabĂ«ruar, pĂ«rfshirĂ« edhe mĂ«suesit. NĂ« pĂ«rgjithĂ«si, rashĂ« nĂ« radhĂ«, siç thonĂ« ata.
Pas mbarimit tĂ« universitetit nĂ« vitin 2010, mora njĂ« punĂ« si praktikante inxhinier zhvillimi (sa romantike dukej!) nĂ« kompaninĂ« e sipĂ«rpĂ«rmendur. Gradualisht, duke âzbritur nĂ« tokĂ«â dhe duke ndjerĂ« njĂ«farĂ« âpajetĂ«sieâ (nĂ« atĂ« kohĂ«) dhe kotĂ«si financiare tĂ« pozicionit tĂ« tyre profesional (shumĂ« libra dhe artikuj janĂ« shkruar pĂ«r lakminĂ« kolosale tĂ« shoqĂ«ruar me paaftĂ«sinĂ« po aq kolosale tĂ« brezit tim). ata gradualisht u larguan nga inxhinieria dhe iu afruan arsimit, trajnimit.
NjĂ« mendim absurd mĂ« kaloi nĂ« mendje: âNuk duhet tĂ« fillojmĂ« me fabrikat. Duhet tĂ« fillojmĂ« nga shkolla.â UnĂ« arrita tĂ« mendoj kĂ«shtu. Siç doli, nĂ«se filloni, duhet tĂ« filloni edhe mĂ« herĂ«t, duke arritur tek prindĂ«rit qĂ« ishin vetĂ« fĂ«mijĂ« etj., d.m.th procesi Ă«shtĂ« i pafund...
Por kjo është ajo që është, dhe këtu, mirë se vini - Shkolla!
Për më tepër, unë pata fatin të linda burrë (një produkt shumë "i pakët" në Shkollën moderne Ruse), veçanërisht pasi gjithmonë më pëlqente të studioja veten.
NĂ« tĂ« njĂ«jtĂ«n kohĂ«, nuk ishte rastĂ«si qĂ« pĂ«rmenda vizitat e mia tĂ« zjarrta nĂ« Habr nĂ« fund tĂ« viteve 2000. QĂ« nga fĂ«mijĂ«ria, kam qenĂ« e pjesshme nĂ« IT. KĂ«to pĂ«rshtypjet e para tĂ« kompjuterit nĂ« punĂ«n e babait tim - babai im ndonjĂ«herĂ« mĂ« merrte me vete dhe mĂ« lejonte tĂ« futesha nĂ« njĂ« PC me Windows 95 (ato kryqe tĂ« kuq tundues nĂ« "dritaret" qĂ« mund t'i hapje shumĂ«, dhe mĂ« pas mbylle me kĂ«naqĂ«si kĂ«tĂ« âminahedhĂ«sâ âme gjithmonĂ«, pĂ«r ndonjĂ« arsye, njĂ« rezultat tĂ« paparashikueshĂ«m, kĂ«tĂ« âshamiâ tĂ« pakuptueshme nĂ« tĂ« cilĂ«n pĂ«r disa arsye ishin âcopĂ«tuarâ kolegĂ«t e babait tim, ca shirita letre tĂ« pakuptueshme...). E gjithĂ« kjo ngjalli interes tĂ« tmerrshĂ«m dhe frikĂ« nga "makina misterioze".
Episodi i radhës lidhet me verën me gjyshen në fshat, ku kalova kohë me një libër bibliotekë mbi historinë e programacionit. Më pas mësova për Ada Lovelace, Charles Babbage, Conrad Zuse, Alan Turing, John von Neumann, Douglas Engelbard dhe shumë shumë klasikë dhe pionierë të tjerë të IT (duke lexuar tani një libër për IT në BRSS, e kuptoj që burimi i verës ishte larg nga i plotë!).
Po, duke qenë një përfaqësues i zgjuar (përsa i përket lakmisë materiale) i brezit të tij, ai ndoshta u tërhoq nga pagat e mëdha që marrin punonjësit e IT. Por megjithatë, duke u rritur gradualisht dhe duke vendosur prioritete, fillova të kuptoj më mirë se çfarë është me të vërtetë e rëndësishme në jetë. Pagat e mëdha në IT (në raport me vlerat mesatare në tregun e punës) janë bërë një tregues i rëndësisë dhe rëndësisë së sektorit të IT sot dhe në të ardhmen e afërt. Ndërveprimi i vazhdueshëm me fëmijët futi "vitalitetin" e lartpërmendur në punë dhe vendosi prioritete (midis krijimit të një brezi të ardhshëm të arsimuar dhe të ardhurave të mëdha - pakkush do ta quante fitimprurës punën në një shkollë moderne, të paktën sot).
Vëzhgimet e mbledhura gjatë 10 viteve të fundit të aktiviteteve të tutorizimit dhe mësimdhënies, interesi i vazhdueshëm dhe i fortë për IT, na lejojnë të konkludojmë se situata është e pakënaqshme, nëse jo katastrofike, në procesin arsimor modern.
Nëse ndjekim mendimet e edukatorit klasik John Dewey dhe e konsiderojmë arsimin "jo përgatitje për jetën, por vetë jetën", atëherë sistemi ynë arsimor modern (nëse i qasemi atij në mënyrë sistematike, duke përjashtuar shembujt e këndshëm dhe frymëzues të disa shkollave) nuk është jeta. Dhe aftësia e studentëve tanë modernë për të mësuar ka vdekur.
ĂshtĂ« e qartĂ« pse pĂ«rmend jetĂ«n dhe IT sĂ« bashku. Sot, IT ka depĂ«rtuar dhe vazhdon tĂ« depĂ«rtojĂ« edhe mĂ« thellĂ« pothuajse nĂ« tĂ« gjitha fushat e jetĂ«s sonĂ«. Dhe kjo Ă«shtĂ« "pothuajse" ku IT nuk ka depĂ«rtuar ende - ky Ă«shtĂ« sistemi ynĂ« arsimor.
Mos më keqkuptoni, nuk gjykoj apo fajësoj askënd. Jam i sigurt se ata që marrin vendime se çfarë duhet të jetë dhe do të jetë sistemi arsimor në të ardhmen e afërt, sinqerisht dëshirojnë përmirësime dhe përsosje të sistemit arsimor rus. Unë po them vetëm një fakt.
Sot, njĂ« mĂ«sues shkolle Ă«shtĂ« njĂ« "krijesĂ« e prapambetur" nĂ« sytĂ« e njĂ« studenti, njĂ« njeriu tĂ« epokĂ«s sĂ« gurit, i cili jo vetĂ«m qĂ« nuk do tĂ« "postojĂ« njĂ« tutorial nĂ« TikTok apo Insta" pĂ«r t'u bĂ«rĂ« njĂ« lloj "dĂ«shpĂ«rimi, â por ai as qĂ« mund tĂ« pĂ«rdorĂ« gjithmonĂ« aftĂ«sitĂ« e telefonit tĂ« tij (dhe ndonjĂ«herĂ« kompjuteri i shfaqet mĂ«suesit si njĂ« âkrijesĂ« e panjohurâ ose njĂ« âkuti e zezĂ«â).
Dhe nëse një student nuk ka marrë një edukim të duhur në familje dhe nuk ka mësuar të respektojë një person, pavarësisht nga cilësitë dhe manifestimet e tij (një student i rrallë i rritur e ka këtë aftësi), atëherë një mësues i tillë do të ketë probleme me autoritetin, për të vënë ajo butë. Dhe ata studentë që rezultuan të arsimuar më mirë nuk do të jenë në gjendje të marrin atë që munden nëse mësuesi i tyre do të kishte zhvilluar kompetencën e TI-së.
Dhe nuk është as çështje moshe (jo se mësuesit janë "mbi dyzet" dhe "nuk kanë parë as kompjuterë"), as kolapsi/mungesa praktike e industrisë së IT-së pas viteve 1970 në BRSS dhe më pas në Rusi. Bëhet fjalë për qëndrimin tonë. Dëshira dhe aftësia për të mësuar. Në fund të fundit, në kuriozitet, për të cilin folën dhe shkruan Isaac Asimov dhe Richard Feynman dhe shumë banorë të tjerë autoritativë të planetit tonë.
MĂ«suesi, bashkĂ« me prindin, bĂ«het edhe edukator i pavullnetshĂ«m. Dhe "vetĂ« mĂ«suesi duhet tĂ« jetĂ« ai qĂ« dĂ«shiron tĂ« jetĂ« studenti" (Vladimir Dal). âEdukimi qĂ«ndron nĂ« faktin se brezi i vjetĂ«r ia pĂ«rcjell pĂ«rvojĂ«n, pasionin, besimet e tij brezit tĂ« riâ (Anton Makarenko). Ajo âfillon me lindjen e tij; njĂ« person ende nuk flet, nuk dĂ«gjon ende, por tashmĂ« po mĂ«sonâ (Jean Jacques Rousseau). Arsimi Ă«shtĂ« shumĂ« i rĂ«ndĂ«sishĂ«m, "mirĂ«qenia e tĂ« gjithĂ« njerĂ«zve varet nga edukimi i duhur i fĂ«mijĂ«ve" (John Locke).
Dhe lindin pyetje tĂ« rĂ«ndĂ«sishme. A jemi vĂ«rtet ata qĂ« duam tĂ« jetĂ« studenti ynĂ«? ĂfarĂ« eksperience po i pĂ«rcjellim dhe sa e rĂ«ndĂ«sishme do tĂ« jetĂ« pĂ«r tĂ« nĂ« kohĂ«n nĂ« tĂ« cilĂ«n ai dhe jo ne do tĂ« jetojmĂ«? A jemi vĂ«rtet tĂ« sigurt se aftĂ«sia kryesore nĂ« 20-30 vjet do tĂ« jetĂ« aftĂ«sia pĂ«r tĂ« shkruar bukur ose pĂ«r tĂ« llogaritur saktĂ« rezultatet e operacioneve aritmetike?
A do të shkruajmë dhe numërojmë në këtë kohë? apo, siç argumentojnë disa ekspertë, a do ta shkarkojmë tashmë informacionin direkt në tru, duke anashkaluar këto veprime rudimentare?
ĂshtĂ« koha tĂ« zgjoheni, tĂ« nderuar zotĂ«rinj, shokĂ« apo qytetarĂ«, sipas dĂ«shirĂ«s tuaj. PĂ«rndryshe, ne rrezikojmĂ« tĂ« shkatĂ«rrojmĂ« jetĂ«n e brezave tanĂ« tĂ« ardhshĂ«m. "PĂ«rndryshe ne do t'i lĂ«mĂ« stĂ«rnipĂ«rit tanĂ« nĂ« tĂ« ftohtĂ«," kĂ«ndoi Vladimir Vysotsky pĂ«r njĂ« luftĂ« tĂ« mundshme (nĂ« atĂ« kohĂ« kjo ishte mĂ« se e rĂ«ndĂ«sishme), dhe kjo mund t'i atribuohet lehtĂ«sisht temĂ«s sonĂ«.
Dhe lind njĂ« pyetje e gjatĂ« kombĂ«tare - "ĂfarĂ« tĂ« bĂ«jmĂ«?"
Kjo është pikërisht ajo që, nëse kjo çështje rezulton të jetë interesante dhe e rëndësishme për ju, ne do të diskutojmë në botimet e mëposhtme.
Me dëshirën e sinqertë për arsim të lartë rus me pjesëmarrjen e detyrueshme të IT dhe me urimet më të mira për komunitetin Habra,
Ruslan Pronkin
Burimi: www.habr.com
