Këtë vit, për herë të parë pasi kaluam nga Universiteti Agrare i Shën Peterburgut RAS në Shën Petersburg HSE, ne mbajtëm pranimet në programin bachelor. . Këtu duam të përmbledhim disa rezultate të procesit të rekrutimit, si dhe të flasim për përshtypjet e studentëve tanë të vitit të parë nga dy muajt e studimit.
Kush erdhi tek ne
Objektivi i pranimit për programin në vitin 2019 ishte 40 vende. Për këto vende ne rekrutuam 11 fitues të Olimpiadës së nivelit të parë, tre persona me kuota dhe 26 persona të Provimit të Unifikuar të Shtetit. Rezultati i kalueshmërisë në bazë të rezultateve të pranimit buxhetor ishte 296 pikë nga 310 të mundshme (300 për Provimin e Bashkuar të Shtetit dhe 10 për arritjet individuale). Përveç kësaj, 37 persona erdhën tek ne si pjesë e një pritjeje komerciale. Nota minimale e Provimit të Unifikuar të Shtetit për këtë kategori aplikantësh në program ishte 242 pikë. Së fundi, 13 persona u pranuan si pjesë e pranimit të të huajve nga vendet e tjera të CIS. Gjithsej në hyrje morëm 90 studentë të vitit të parë.
90 persona për ne është një numër mjaft i madh në krahasim me numrin e studentëve me të cilët jemi mësuar të punojmë në Universitetin Agrare të Shën Petersburgut - atje pranimi maksimal nuk i kalonte 40 persona. Për më tepër, meqenëse SPbAU pranoi vetëm vende buxhetore, përbërja e studentëve që kanë ardhur tani në programin tonë është bërë më heterogjene.
PĂ«r tĂ« kuptuar se me kĂ« do tĂ« kemi tĂ« bĂ«jmĂ«, mĂ« 1 shtator zhvilluam njĂ« test mjaft serioz tĂ« fillestarĂ«ve. DjemtĂ« kishin tre teste tĂ« veçanta hyrjeje: nĂ« matematikĂ«, algoritme dhe programim. Ădo test zgjati njĂ« orĂ« e gjysmĂ«. Rezultatet ishin mjaft tĂ« pritshme (shih figurĂ«n): mesatarisht, studentĂ«t e OlimpiadĂ«s e shkruan testin mĂ« mirĂ«, pastaj punonjĂ«sit e sektorit publik, mĂ« pas ata tĂ« punĂ«suar pĂ«r tregti, mĂ« pas studentĂ«t me kuota dhe mĂ« tĂ« kĂ«qijat nga tĂ« gjithĂ« ishin tĂ« huajt.
Si e zgjidhëm problemin e niveleve të ndryshme të përgatitjes së fillestarëve
Rezultatet e testimit të hyrjes sugjeruan gjithashtu një zgjidhje mjaft të dukshme për ne - t'i ndajmë të gjithë aplikantët në dy rryma me 45 persona secila: të fortë me kusht dhe të dobët me kusht. Me kusht - pasi gjatë testimit pranues ne vlerësuam jo nivelin intelektual të aplikantëve, por vëllimin e njohurive të dhëna. Nuk varet nga personi, por nga erdhi tek ne dhe çfarë njohurish kishte.
Ne nuk mundëm dhe nuk donim të bënim programe të ndryshme për këto dy tema. Objektivi kryesor i ndarjes ishte, së pari, të përftohej një përbërje pak a shumë homogjene e studentëve në një sallë leksionesh dhe së dyti, të rregullonte në mënyrë më fleksibël ritmin dhe shkallën e detajimit të materialit të paraqitur. Përveç kësaj, çdo rrymë u nda në tre grupe për trajnime praktike. Pavarësisht temave të njëjta, niveli i detyrave dhe numri i tyre ndryshonte nga grupi në grup. Grupit të parë iu ofrua grupi më i madh dhe më i ndërlikuar i problemeve, grupit të gjashtë më të shkurtër dhe më të thjeshtë.
Në fakt, si grupi i parë ashtu edhe tre grupet në të cilat e ndamë për trajnim praktik përafërsisht korrespondonin me nivelin e studentëve që ne rekrutuam për një program të ngjashëm në Universitetin Autonom të Shën Petersburgut në të gjitha vitet e mëparshme. Niveli i rrjedhës së dytë ishte krejt i ndryshëm nga ai. Le të theksojmë edhe një herë: jo për nga aftësitë intelektuale të studentëve, por për nga niveli i formimit fillestar. Pra, disa studentë nuk kishin shkruar kurrë në asnjë gjuhë programimi, disa nuk kishin fare njohuri paraprake për algoritmet. Dhe, përkundër faktit se secila nga lëndët e semestrit të parë filloi nga bazat, ritmi i orëve dhe niveli i detyrave në praktikë ende supozonte një nivel mjaft të mirë të njohurive hyrëse. Sinqerisht, ky do të ishte fundi i gjithçkaje për shumicën e studentëve të nivelit të dytë, sepse zotërimi i programit tonë nga e para është pothuajse i pamundur edhe për studentët e fortë. Dhe këtu ne dhe studentët tanë të parë u shpëtuam fjalë për fjalë nga studentët tanë të moshuar.
Në gusht, gjetëm studentë të vitit të katërt, të cilët ishin gati të na ndihmonin në vitin e parë dhe të bëheshin kuratorë të nëngrupeve. Si rezultat, çdo grupi të vitit të parë iu caktua kuratori i tij, plus një numër i caktuar studentësh të lartë u shfaqën të cilët ishin të gatshëm të na ndihmonin me praktikat, t'u përgjigjeshin pyetjeve të studentëve, të bënin konsultime dhe klasa shtesë. Përveç kësaj, ne u kërkuam atyre të monitoronin gjendjen e përgjithshme të studentëve të vitit të parë: të shënonin ata studentë për të cilët diçka nuk shkoi keq, të mbështesin moralisht ata që nuk ia dolën.
Të gjitha këto forma mbështetjeje rezultuan jashtëzakonisht efektive dhe jashtëzakonisht të kërkuara, veçanërisht nga studentët e rrymës së dytë. Kuratorët komunikonin me ta çdo ditë, si personalisht ashtu edhe në bisedat në Telegram. Si rregull, ne mësuam për probleme specifike që lidhen me një student të caktuar pothuajse në të njëjtën ditë kur filluan këto probleme. Dhe ata u përpoqën t'i zgjidhnin këto probleme në një mënyrë ose në një tjetër, duke organizuar konsultime personale dhe/ose kolektive, duke mbajtur orë shtesë, thjesht duke u takuar me këta studentë. Dhe kjo me të vërtetë ndihmoi - shumica e studentëve të vitit të parë kaluan pak a shumë me sukses provimet dhe testet e modulit të parë. Humbjet deri më sot kanë arritur në 8 persona dhe gjysma e tyre kanë braktisur shkollën brenda dy javëve të para, pasi kanë zbuluar vetë se thjesht kishin bërë një gabim me programin.
ĂfarĂ« thonĂ« studentĂ«t pas dy muajsh studimi
Dy javë më parë kemi kryer një anketë mes studentëve të parë. Ata pyetën, si zakonisht, për cilësinë e mësimdhënies së lëndëve individuale dhe, më e rëndësishmja, për përshtypjet e përgjithshme të programit. Reagimet para së gjithash treguan se pritshmëritë e pranimit në program u përmbushën për shumicën dërrmuese.
Pritej edhe reagimi ndaj ngarkesës. Një nga përgjigjet më të zakonshme ishte "E dija se do të ishte e vështirë, por nuk e mendoja se do të ishte kaq e vështirë". Disa prej tyre: "Unë nuk kam dalë jashtë që nga 1 shtatori", "Ngarkesa nuk është projektuar për njerëzit e zakonshëm", "Unë vrapoj në të gjithë vendin me një shpejtësi sprint, sa do të më zgjasë?"
Fëmijët nuk kanë pothuajse asnjë kohë për asgjë tjetër përveç studimit. Lloji më i popullarizuar i aktivitetit jashtëshkollor ishte gjumi. Në të njëjtën kohë, në pyetjen "A mendoni se ngarkesa duhet të zvogëlohet", shumica u përgjigj se kjo nuk ishte e nevojshme: "Sinqerisht, nuk mund ta imagjinoj se si ta zvogëloj ngarkesën, pasi gjithçka është e rëndësishme. ," "Ngarkesa është e papritur, por ndoshta kështu duhet të jetë."
NxĂ«nĂ«sit e rrymĂ«s sĂ« parĂ« vlerĂ«sojnĂ« atmosferĂ«n e pĂ«rgjithshme nĂ« 4.64 nĂ« njĂ« shkallĂ« prej pesĂ« pikĂ«sh, rrjedha e dytĂ« - nĂ« 4.07. Komente tĂ« pĂ«rgjithshme: "Gjithçka Ă«shtĂ« shumĂ« interesante dhe e saktĂ«", "Drejtim vĂ«rtet i fortĂ«, mĂ«sues tĂ« shkĂ«lqyer dhe shumĂ« ngarkesĂ«", "ShumĂ« gjĂ«ra tĂ« reja, tĂ« dobishme, tĂ« zbatueshme. Komplekse dhe interesante. MĂ«suesit janĂ« tĂ« lezetshĂ«m. Dhe unĂ« nuk kam vdekur ende.â
Për ta përmbledhur, mund të themi se në përgjithësi duket se kemi përballuar sfida të reja: heterogjeniteti i fluksit dhe rritja e numrit të studentëve. Në të njëjtën kohë, ne nuk arritëm të ruanim as cilësinë dhe as intensitetin e programit. Tani na mbetet vetëm të presim rezultatet e seancës së parë dhe të krahasojmë pritshmëritë tona me rezultatet aktuale të studentëve.
Burimi: www.habr.com
